蔡霞

江苏省泰兴师范附属小学东润校区  225400

[摘  要] “生命学境”能让学生站到数学课程与学习的正中央，推进学生数学学习进程。在小学数学教学中，教师要构筑经验化、具身化和应用化的“生命学境”。置身于“生命学境”之中，学生的数学学习将充满磁性、充满张力，充满乐趣、兴趣和智趣。作为教师，既要注重对学生“感情”的激发与维持，也要注重“学境”的创设、打造。“生命学境”让学生的数学学习回归人文、回归文化、回归生命。

[关键词] 小学数学;数学文化;生命学境

对于学生而言，数学文化具有重要的意义和价值。在小学数学教学中，教师应当从数学文化与精神的视角，构建触及学生数学学习生命成长的情境，即“生命学境”。置身于“生命学境”之中，学生就能站到数学课程与学习中央，推进自我的数学学习进程。同时，学生能感受、体验到数学文化与精神的濡染，产生一种文化与精神的共鸣，触摸到数学文化的气息。“生命学境”是一种“活境”“动境”“疑境”“用境”。在数学“生命学境”之中，学生能展开积极的互动，从而生成数学核心素养。

一、构筑经验化的“生命学境”

小学生的数学学习是一种质性的数学学习，应当贴合学生的经验、生活。创设经验化、生活化的“生命学境”，能让学生将数学与自我的经验、生活等关联起来，从而打通生活与数学之间的渠道，将原本抽象、概括的数学知识转化为贴合学生具体、直观、形象思维的活动。置身于经验化的“生命学境”之中，学生的数学学习会变得更加轻松、自如、快乐、有趣，同时也会充满张力、磁力。……