车慧

摘  要：情态构式形义配对关系较为复杂，韩国学生掌握起来比较困难。本文通过考察真实语料，整理归纳出三种典型偏误类型：框式结构不完整、当用情态构式而未用、情态构式和动词宾语共现。研究发现，偏误成因或是由中介语、学习策略、教学环境引起的。本文从三个方面提出教学建议，以期为教学提供参考，提高学生的习得效率。

关键词：韩国学生;情态构式;偏误分析;教学对策

中图分类号：H319.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）31-0134-03

情态构式“V得C”结构复杂，表义丰富，韩国学生很难完全掌握，在运用中常会出现偏误，如“你的字写很漂亮”“出门地早点”“他努力得学了”等，影响表达的准确度。本文通过考察HSK动态作文语料库，结合平时收集到的韩国学生的作业、作文等真实语料，归纳整理出习得情态构式“V得C”常出现的几类典型偏误，针对易错点提出富有针对性的建议，以便指导教学，优化学生习得效果。

一、情态构式“V得C”偏误分析

（一）框式结构不完整

“框”是构式的外在表现，具有标示性。韩国学生在使用时常常出现“框”不完整的情况，主要是缺失标志“得”。例如：

（1）这次考试他考很好。

（2）他汉语说很流利。

（3）他房间打扫非常干净。

（4）他跑太慢了，我们大家都在等他。

（5）家长把孩子培养很不错，我们都佩服他。

“得”是情态构式的标志，“得”字前置部分说明动作，后置部分表示动作的状态。完整的构式才能表达完整的构式义，任何一部分都不可缺。韩国学生遗漏“得”，不仅不能表达动作的情态，整个构式还趋近于动结构式，造成了情态构式和动结构式的混淆。……