李素娥

摘   要：面对中考，初三的复习格外沉重，分层教学是必然的。但分层教学也有其劣势，“怀疑吃偏饭”“感觉不公平”以及对教学效率的担心和质疑，让家长、孩子都感觉不是很踏实。如何将劣势转化成优势，让分层教学变得更高效，如何在最后的一百天里实现成绩的稳中有升，是初三教师应该探讨的急迫问题。从一线教学角度出发，尝试摒弃常规“套餐”，给不同的孩子配以适合的“自助餐”，探究初三物理分层教学，实现更精准的教育教学。

关键词：初三物理;课堂教学管理;分层教学;个性化授课

临近中考，孩子们的复习像竞争般如火如荼。家长、老师心里的期望是相通的，好成绩是大家共同的希望。特别是初三学生，面对中考，面对难度较高的物理教学，家长、学生内心忐忑，压力更甚。如何在此情况下，高效上好初三复习课，如何细致到每一个学生，如何分层顾及到每一个认知水平的学生，对教师是极大的挑战。作为一线初三物理教师，尝试利用测试系统，帮助高效完成教学，并希望以此文章分享和汲取分层教学经验。

1  课前问卷，目标分层

分层教学，即教师根据课程标准，根据不同类型学生，根据学生认知水平，能力差异而制定的不同教学目标[ 1 ]，不同教學方法，不同教学要求的教育教学手段。

初三复习课最难的就是教学目标的确定。课程学完之后，孩子们的掌握情况良莠不齐。教师如何针对不同的学生，让每一个孩子在不同的基础上实现最高层次的提升，是教师真正的“备课目标”。……