陈荣天

摘   要：在实验教学环节中启发学生思考、引导学生自主设计及创新实验是践行培养学生科学思维、科学探究等物理学科核心素养的落脚点。以探究“胡克定律”实验教学为例，根据物理学科核心素养构建“提出猜想——科学探究——验证猜想”的胡克定律探究实验框架，启发学生运用科学思维改进和创新实验方案，通过科学探究得出胡克定律，践行学生物理学科核心素养的培养。

关键词：核心素养;实验教学;胡克定律;创新实验

1  教学指导思想

新一轮基础教育课程改革下，高中物理课程迎来课堂教学转型的挑战，如何培养学生的“物理学科核心素养”成为关键。物理核心素养的提出是从更高层面对高中物理教学提出的要求，它仍以具体的物理知识为载体，强调“知识传递”向“知识建构”的转型。《普通高中物理课程标准（2020版）》指出，物理课堂教学应根据高中物理课程标准将核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程[ 1 ]。物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学的各环节落实核心素养的培养是践行新课标要求的重要切入点。本文以鲁科版高中物理必修第一册的第3章第2节“科学探究：弹力”中的“胡克定律”实验探究教学为例，通过引导学生自主提出猜想、设计及优化实验方案、动手操作实验、创新实验方案等过程，使学生深刻理解“胡克定律”的内涵与外延，践行学生物理学科核心素养的培养。

2  教学过程

2.1  切身体验，提出猜想

基于观察提出物理问题并形成猜想是科学探究的必由之路，通过让学生动手尝试感受弹簧弹力，进而提出弹力大小与哪些因素有关的猜想，不仅有助于激发学生问题研究的兴趣，还有助于培养学生自主提出猜想的科学探究能力。……