王爽

摘   要：课程改革的背景下，对于学生的发展提出了新的要求，学生的学习力是学生发展的体现，要想提升学习力，提升学生的学习动力是关键。学生不同面临的问题也是不同的，针对学校的具体情况，分析日常教学中的问题，总结日常教学中的经验，认真观摩优秀教师的化学课堂，经过对比和反思，分析化学课堂中一些教学案例，寻找合适的教学策略来提升学生的学习动力，为初中化學教学提供参考。

关键词：化学课堂;学习动力;策略

第九届基础教育课程改革全面铺开，强调“素养发展”为本的课堂教学，逐步形成适合终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。深化新课改要求应该从关注教师“传授力”转向关注学生“学习力”[ 1 ]。笔者通过问卷调查的形式对当前初三学年学生化学学习力的现状做了调查研究，在问卷中，针对学习力的四个方面设计了16个问题。发放问卷200份，收回180份。对化学感兴趣的有65.2%;选择学习时有计划的40.3%，课前预习的25.7%。发现了本校学生化学学习动力不足，我们应该在平时的学习和课堂中通过提高学生学习兴趣、动机来提升他们的学习动力。因此如何通过有效的教学策略，将化学科学素养以适合学生的方式融入课堂当中，从而促进学生学习动力的发展，就成了我们需要思考的问题。

1  初中化学课堂教学中存在问题

1.1  重知识传授，轻素养培养

有的教师只注重是否全面地将知识点传授给学生，从而出现了学生只学会了知识并不会运用的情况，学生只是机械性地记住了一个概念或反应，或者一个实验的步骤和结论，对实验的认识也只停留在感性认识。……