刘繁华 易锡添

[摘   要] 研究表明，在线学习投入是影响学习绩效的关键要素，开展在线学习投入研究可以为学习者提供针对性的教学干预和过程性的学习支持。研究通过对不同维度进行分析，构建了在线学习投入分析模型，并以中国大学MOOC“教育传播学”为例探究在线学习投入与学习绩效之间的关系。研究结果显示，在线学习投入中的认知投入、情感投入和社交投入与学习绩效呈显著正相关关系;在线学习普遍存在浅层的认知投入和无效的行为投入;积极的情感投入和社交投入能够有效提升学习绩效。

[关键词] 在线学习; 学习投入; 分析模型; 构建; 应用

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 刘繁华（1969—），男，广东大埔人。副教授，硕士，主要从事学习分析、新技术支持的协同教育研究。E-mail：757563620@qq.com。

一、引   言

信息化时代的到来，在线学习在国内外迅速兴起，尤其是在遭遇新冠疫情等公共危机时，在线学习能够利用互联网将教师和学生有效连接在一起[1]。然而“参与度低”“学习认知层次浅”等质量危机依旧充斥着在线课程[2]，目前国内外均高度重视在线学习质量，而学习质量很大程度上取决于学习者的学习投入[3]。对于学习者而言，清楚了解自身的在线学习投入状况，能够及时进行自我调整，积极投入到在线学习过程中;对于教师而言，实时获取和掌握学生的在线学习动态，能够提供适当的教学干预来保证学习质量。因此，本研究基于在线学习环境，构建在线学习投入分析模型，分析在线学习投入与学习绩效之间的关系。……