杨丽勤 郭炯 姚亚杰

[摘   要] 同步课堂是利用信息化手段促进教育均衡和公平的重要举措。教师同步课堂教学能力不足，人们对教师同步课堂教学能力要求缺乏统一认识，制约同步课堂教学效果。研究运用文献、访谈、案例分析，德尔菲法以及层次分析法，构建了面向主讲教师和远端教师的同步课堂教学能力框架，框架包括“意识与态度”“协同备课”“协同教学”“协同评价反思”“技术环境应用”5个一级指标，其中，主讲教师能力框架又分为9个二级指标和19个三级指标，远端教师能力框架又可分为9个二级指标和18个三级指标。研究构建的教师同步课堂教学能力框架对提升教师同步课堂教学能力培训的针对性，促进主讲和远端教师的有效协同，改善同步课堂教学效果，加快实现教育均衡和教育公平，均具有重要的指導意义。

[关键词] 同步课堂; 协同备课; 协同教学; 协同评价反思; 能力框架

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨丽勤（1981—），女，山西襄汾人。讲师，博士研究生，主要从事信息技术与教育、技术支持下的教师专业发展研究。E-mail：57060085@qq.com。郭炯为通讯作者，E-mail：guoj72@163.com。

一、问题的提出

我国偏远农村地区师资短缺，教育质量不高，阻碍城乡教育均衡发展。2020年3月教育部出台的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出，利用“专递课堂”解决农村薄弱学校和教学点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课等形式，帮助农村学校开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展[1]。……