摘 要：在新课程标准改革的要求中，小学数学教育必须符合学生的身心发展特点和数学学习需求，关注学生个体差异性，充分调动学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与数学学习和实践活动.因此，小学数学教师要通过多渠道手段对课程教学进行整体优化提升，倡导自主学习、合作学习、探究学习，激发学生的学习兴趣，本文将结合教学设计对进行优化策略作以分析.

关键词：小学数学;多媒体;合作教学;策略分析;教学设计

中图分类号：G622      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0058-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：白丽琼（1971.5-），女，大专，中学一级教师，从事小学数学教学研究.

小学数学是学生系统性、规范性接受数学知识传授的启蒙阶段，在此期间，教师不仅要注重基础数学知识的传授，也要关注学生数学逻辑思维、问题分析解决能力和核心素养的催生及发展.由于数学知识的抽象性和逻辑性，为小学学生，尤其是低年级学生带来了不小的学习压力和困难.以下，笔者将结合自身教学经验，从多渠道谈谈素质教育背景下小学数学教学的资源整合优化策略.

一、多媒体信息技术与小学数学教学的整合

随着各地各级中小学校教学硬件设备的不断优化和完善，为多媒体辅助教学设备在小学数学课堂的广泛应用打下了基础.多媒体设备通过多种渠道的信息刺激，将数学教材中刻板枯燥的文本信息结合声音、图画、影像等模型进行全方位整合，再将信息传递……