李群莲

【摘要】让学生自己对《我看》这首诗进行反复读、品、析，老师进行适当点拨，再让学生自己去仿写，让他们自己在语言文字的学习和涵泳中，使语言运用能力得到不断的提升，促进思维能力的提高。

【关键词】朗读;品析;仿写;构建

语文的听说读写活动，也是学生一个语言、思维能力不断提升的过程。俗语说“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从听，到读、品，再到练，是学生语言运用、形象思维、创新思维得到积累、构建乃至提升一个重要途径。

在教学九叶诗派诗人穆旦的作品《我看》时，我所带的两个班级的学生，一个班级学生只作了简单的朗读后，以我的讲解为主，通过对诗歌意象的分析、作者写诗的背景等等的介绍来教学本文，让学生从中理解作者语言的含义及诗歌主旨;另一个班级则先让学生自读、老师范读、学生赛读，一节课花了大半的时间用在学生的读与听上面，然后在学生读的基础上，让学生自由谈谈对诗歌意象及诗歌内容的理解，老师只是作简单的点拨。最后从效果来看，后面的那个班级，从发言的积极性、对课文意象和内容理解的深刻性上，明显要优于前者。究其原因，应该是学生在反复的读与听当中，不断积累、提升了对诗歌语句和内容的理解，在潜移默化中完成了对文章整体感知，构建了自己对诗歌的理解体系。

在反复朗读、听读完文章后，我让学生找出这首诗中哪些词语是他们最喜欢的，并说出喜欢的原因。……