刘海燕

“多元情境法”指的是老师根据具体的教学需要，以直观性的方式将语文课本知识所描述的背景知识或者故事人物展现出来，以促进学生对所要学习的语文知识有深入性的理解和掌握。从教学效果上来说，多元情境法的教学模式将对新旧知识的衔接、理论与实践的脱节、抽象思维和形象思维之间的矛盾做到更好的解决。积极实施初中语文多元情境法教学模式，有助于对教学状态的激发，使得学生更好地感受到“披文入情”“沿波讨源”，理解课文故事情节、中心思想和作者情感感，有助于高效地实现教学目标和课程教学任务，增强学生的学习能力。

一、生活类情境模式下实施初中语文教学活动

将语文知识的教学活动融入社会实际生活中，这样将更好地做到理论与实践的结合，增加学生的情感实践，使初中语文课程内容变得更加丰富，有助于拓展学生的学习视野，让他们徜徉在语文知识学习的快乐殿堂上。

以初中课文中朱自清《背影》这一课为例。这篇课文中将父亲买橘子的情节写得十分的动人，令人看起来觉得很心酸，令人印象深刻。这种“以小见大”的事情在日常生活中经常会见到。基于此，初中语文老师就可以向学生进行提问：你们的父母做过什么样的事情最令你感动呢？有关亲情的话题总是很多，这样就容易引起学生的思考，打开了学生的话匣子。类似的情感体验，将使得学生产生共鸣心理。

二、在科技类情境模式下实施初中语文教学活动