朱丹丹

【摘要】新课程背景下，教师在小学数学课堂教学中要以学生为主体进行教学活动。“稚化思维”就是指教师有意识地稚化自己的思维，站在学生的角度，用学生的思维审视教学内容，实现师生认知和思维的“同频共振”，从而促进学生的数学理解，提高数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学课堂;稚化思维;教学实践

【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“小学数学‘稚化思维教学策略研究”（2019JK13-L194）阶段研究成果。作者为课题核心组成员。

受传统教学观念、教学习惯以及应试教育等诸多因素的影响，不少教师在实施教学活动时，站在“专家”的角度设计教学，“教师讲得滔滔不绝，学生听得云里雾里”的现象依然存在。这种被动接受的教学方式，忽视了学生主体价值的存在，是不可取的。“稚化思维”的提出就是要求教师把自己拥有的知识悬置起来，放下“专家”身份，有意识地把自己的思维降格到与学生思维同一水平，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，让教师的教与学生的学能够“同频共振”，最终实现教与学的“融合共创”。

一、想学生之所想，以利其想

想学生之所想，就是要关注学生在想什么，是怎么想的。在学习时，学生常常有很多想法，但是由于各种原因，他们不愿意表达出来。这个时候教师就需要站在学生的角度，把自己当作和学生一样的初学者去思考学生会想些什么，会怎么想。教师有了“稚化思维”就能进行换位思考，从而及时地洞察学生的所思所想，更好地实现与学生的心灵沟通。……