刘映晖

【摘要】伴随着新课改浪潮的不断“洗礼”，多样化教学在初中课堂教学的比重也越来越大。多样化教学是一种新型的教学模式，它不但可以从多方向、多角度去满足各层次学生的学习需求，而且还可以对教师高效课堂的有效构建提供巨大帮助。教师合理地将多样化教学应用于初中数学课堂当中，能够加快传统“单一式”教学改善的步伐。因此，在构建高效初中数学课堂的过程中，为了更好地对学生思维应变、探究、分析以及解答等能力进行培养，教师需要以学生为主体，将多样化教学的元素融入课堂中。本文主要就多样化教学在初中数学教学中的具体应用展开分析，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】多样化教学;初中数学;高效课堂

数学学科是学生初中阶段需要学习的基础课程之一。学生学习数学知识，除了对自身逻辑思维能力的提升有巨大帮助外，还对提升处理解答能力有推动作用。但是，从当前教学现状分析，还有部分教师延续着传统“填鸭式”的教学模式。学生在学习相关内容的时候大多都是被动接受，其中未能体现学生的自主学习、自主探究的能力。因此，教师为了充分抓住学生的“心”，则可以通过多样化的教学模式去开展教学活动，在不断提升课堂趣味程度的基础上，尽可能地丰富自身课堂内容，为高效课堂的构建夯实基础。

一、体现生活元素，深化知识理解

由于知识万物的本源都来自于现实生活并且多应用于生活之中，所以，教师的教学一定要贴近学生的生活。一旦教师的教学内容脱离了生活本质，不仅会加深本就抽象的数学特性，而且学生在学习中也会与数学的实用性、应用性特征本质距离越来越远。因此，教师在初中数学教学内容的策划中，需要自己吃透课本知识，再结合学生的学习特性尽可能地为学生搜集和初中数学教学内容相关的生活素材，并且还需要将其实际应用到教学当中，让学生能够更为迅速地掌握相关数学知识，并逐步加深其与现实生活之间的紧密联系，让学生在课程学习中可以建立起更为丰富的情感体验。

例如，在一元二次方程相关内容的教学中，教师可以多以生活中的例子当“引”，优先调动学生的学习欲望以及学习热情。如，某钟表店最近主要热推两种型号的钟表，两种钟表的价格都是200元。其中，钟表A可以为店里盈利60%，而钟表B却使店里亏本20%，然后让学生分别扮演店家和买家，并为学生提出多种方案的问题，让学生以生活情景为依托，探究钟表店的盈利与亏损问题，并将每种方案记录下来。学生通过这样的教学活动能够快速结合生活经验进行计算。期间，除了可以产生浓厚的学习兴趣外，学生还可以在演练中摸索解题思路。教师在初中数学课堂中巧妙地将生活化元素融入其中，有效加深学生对相关知识的理解，使学生在丰富自身情感体验的基础上，不断提高知识学习的成效。

二、合作互动，高效教学

伴随着新课改的深入与普及，传统教学模式的应用已经无法满足当前初中生知识学习的具体需求。传统教学模式中，存在部分教师牢牢地占据课堂的主导权，在对学生进行知识输送的时候也一味地采用“强灌式”教学。这种被动教学的理念非常不利于学生的长远发展，与新课程提出的教学理念背道而驰。不但会大大降低整体课堂的教学效率，而且在教学质量上也难以保证达到教学目标。教师如果想从这样的束缚中挣脱出来，则需对传统教学模式实施“大换血”般的转化，可以将合作式教学元素融入到课堂当中，更为紧密地将教师、学生联系起来，增强学生之间的互动交流，将互动性元素带入到教学活动中，为学生综合能力的提升提供强有力的支撑。

例如，教师在教学中，可以依照每个学生的学习程度以及性格特点将学生分为若干个小组，每个小组保证人数在4到6人左右。然后，当本节课的基础内容讲解完毕以后，则可以通过探究性问题的引导，将需要展现的问题配合多媒体为学生进行体现，让学生进行自主式的小组合作探究活动。如，学生们都知道平行线就是在一平面内两条永不相交的直线。那么，要是将第三条直线斜着插入两条平行线内的话，斜线与两条平行线形成的同位角是什么样关系？其与内错角和同旁内角又呈现什么样的关系？待教师将以上问题引出以后，则需要在各个小组之间进行有效引导，给予学生充分的时间进行交流讨论，更加积极主动地向同组成员阐述和证明自己的观点，在不断地探究探索中勇往直前，直到最终找到正确的答案。最后，要求每一个学习小组得出答案后，都需要整合自己完整的解题思路和解题过程，上台与其他同学分享。学生在活动中可以相互交流、有效互动、共同探究、相互促进，在潜移默化中提高自身合作探究、自主学习的能力。

三、信息元素，高效融合

初中数学教学中，必然会出各种各样抽象、复杂的知识内容，如果教师还是仅仅依靠口头输送知识的方式开展教学，那就难以满足学生学习的具体需求。因此，教师需要将自身引导者的角色充分利用起来，引导学生在学习知识的时候从意义、概念以及实际原理出发进行学习与分析，同时紧密结合课本教材，必要时可借助信息技术的帮助进行授课，将“数形结合、高效教学”这一理念发挥到极致。

例如，在三角形内角和的教学中，教师可以借助多媒体为学生塑造一个测量三角形内角和的实验情境，让学生依照多媒体屏幕上呈现的视频内容，进行自主式的实验探究，即自己动手计算三角形的内角和。同时，可引导学生通过量角器、A4纸等“教具”進行测量记录。学生可以将每个内角比对纸张进行裁剪，待每个角都裁剪下来以后，再进行组合与测量。学生也可以通过四边形内角和，推演出三角形内角和，等等。学生依照视频动态模拟短片，有效拓宽自身学习思路，在提升自身知识掌握应用能力的同时，进一步营造出良好的学习氛围。

四、结语

多样化教学不仅对激发学生的兴趣起到巨大作用，而且也为构建高效课堂提供了技术支持。教师需要从传统教学模式的枷锁中跳脱出来，学会结合生活实际，通过多样化的教学方式为学生创设更好的学习环境、学习氛围。这样才能使初中数学教学实现质的飞跃。

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责任编辑  温铁雄