彭艳娥

【摘要】“习作单元”是严谨编排逻辑的特殊单元。笔者立足新教材进行统整，尝试通过单元导读“确立单元目标”、精读课文“读中悟法微写”、交流平台“纵横比作总结”、初试身手“片段仿写”、习作例文“指导习作”、习作“思维导图助表达”，使学生于统整的习作活动中提高习作素养。

【关键词】小学语文;统编教材;习作单元;教学策略

习作单元有一个完整的结构，体现了“科学地安排习作策略与习作能力训练”的编写理念。笔者以小学语文五年级上册习作单元为例，探析有效的教学策略，让语言训练在语文实践活动中真正落实，让习作单元教学真正发生。

一、“单元导读”来扣标，把舵学习方向

通过学习单元导读，让学生了解习作单元的总任务，体悟其中所展现出来的语文要素，明白习作所应开展的方向。读写任务都紧紧围绕着基本说明方法的学习与应用进行，可利用以下思维导图导学（如图1）。

二、“精读课文”来探路，读中悟法微写

单元导学明晰单元教学目标，而通过精读课文来感知语用特色，是探索语用手法的重要途经。因此，教师要根据本单元说明文教学的特点，引导学生解锁写作秘诀。

（一）一剖：导图梳理，明结构

思维导图通过其层层分支，能够将各级主题之间的层级关系直观呈现。教师借助思维导图帮助学生梳理文章结构与内容。如，在教学《太阳》一课中，学生从思维导图中进一步明确文章的整体布局，并初步掌握介绍一种事物的思路：可以从事物的特点和作用来介绍。……