崔焕英

【摘要】当今社会，运用现代信息技术融入各领域的学科教学已成为一种潮流。现代信息技术因其直观性、趣味性和丰富性，有助于优化教学过程，激发学生参与教学活动的欲望，更能发挥学生的主动性、积极性，以达到既定的教学目标。本文以小学语文教学为例，谈谈信息技术在教学过程中，对加强阅读理解、丰富课外读物、提高诵读能力所起到的重要作用。

【关键词】小学语文;现代信息技术;教学应用

传统的语文教学，教师以讲授为主，硬性把知识灌输给学生，学生作为学习的主体却被动地接受，这样不利于发挥学生的主动性，学生的创造性思维、发散性思维也难以得到体现。这样的课堂教学效率低，学生容易产生厌学情绪。因此，在语文教学过程中，充分运用信息技术辅助课堂教学，对提高课堂教学效率，促进学生创新思维的发展有着深远的影响。

一、活用信息技术，提高预习效果

课前预习，不仅训练学生的自学能力，而且能提高课堂教学效率。在教学一篇课文或开展一次语文综合性活动前，布置学生在课前预习的任务是必然的。但是，学生预习课文，只是简单地读读生字词、读读课文是远远不够的。为了提高预习的效果，引导学生灵活运用信息技术工具搜索、收集与课文相关的知识或资料，一定会收到意想不到的效果。如，学习故事性的文章，可以让学生搜集相关的故事;学习写人的文章让学生查找课文中所描写的人物或作者的资料;学习历史性的文章，让学生查找文章的历史背景或其它历史故事;学习科普类的文章，鼓励学生在网上搜索相关的科学知识;学习议论文，让学生查阅议论文的写作特点;学习说明文，让学生查找有哪些说明方法。例如，在学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文前，笔者布置学生看四大名著，因为知道大部分学生没有四大名著这些书籍，于是，笔者建议学生在网上看电子书或搜索四大名著中记载的其它故事。这样，学生在利用信息技术自主收集各种信息过程中，提高了学生的自学能力，进一步激发学生学习语文的积极性。

二、巧用信息技术，促进阅读理解

利用信息技术展示栩栩如生的影像、声音等，直观地向学生大脑输入形象、生动、具体的信息，极大地激发起学生的兴奋点，从而让学生情不自禁地参与语文学习活动中，学生会将注意力更多地投入到品味文章中的内容方面，在品味中提高学生的阅读理解能力。例如，在教学《刷子李》这一课，学生只靠阅读文本难以理解“刷子李”高超、娴熟的粉刷技术，这时候，教师可以借助信息技术播放“刷子李”粉刷墙壁的视频，学生在视频中亲眼目睹粉刷墙壁的真实场面，让学生直观地体会到“刷子李”刷墙技艺高超，动作娴熟，已进入一种出神入化的境界。也可以从“刷子李”的一身黑衣入手，通过多媒体播放图片的方式，让学生感受他为自己设立的近乎苛刻的规矩，也从中体会到“刷子李”对自己的技术是充满自信的。看完视频，学生对“只见师傅的手臂悠然摆来……”“他真觉得这身黑色的衣服有着神圣不可侵犯的威严”等句子的理解也就水到渠成。又如，教学《桥》这课，通过多媒体课件显示图片“桥”，让学生在图片中亲眼目睹“桥”的窄小，又通过播放视频，再现人们群众惊慌失措，洪水狂飙、暴雨迅猛等危急场景，还播放了老支书在险境中指挥群众过桥的动人情境，学生从图片、视频中更能感受到危机四伏、形势逼人、群众慌乱的客观环境，也更形象地体会到老支书的镇定、果敢、坚毅、的形象。总的来说，通过播放视频、图片，直观地引导学生对文本的理解，可以提高学生的阅读理解能力。

三、广用信息技术，便于群文阅读

群文阅读教学能够很好地体现单元的整合和阅读教学开展的广泛性、系统性。由于学生的藏书量有限，教师可以在教学中广泛运用信息技术，让学生通过查阅电子书籍进行阅读，不仅能够丰富阅读内容，还能够延伸教学形式。以《牛郎织女（一）》为例，教师就可以中华传统“神话故事”为主题，激发学生利用信息技术进行中华传统“神话故事”群文阅读。首先，教师可以利用信息技术工具对中华传统神话故事进行搜索，然后将文字内容展示给学生，让学生进行阅读，并以小组讨论的方式探讨此神话故事所属哪一类，体现了怎样的核心内涵。之后，教师要结合信息技术为学生播放一些中华传统神话故事《牛郎织女（一）》，让学生更加直观地了解所学内容。又如，教学《猴王出世》一课，可以鼓励学生借用互联网搜索《三大白骨精》《三借芭蕉扇》《大闹天宫》等文章进行群文阅读，让学生从大量的群文阅读中了解孙悟空这个人物的特点，从而激发学生继续阅读《西游记》这本名著的兴趣。总的来说，运用信息技术既能够保障语文教学资源的丰富性，拓宽阅读范围，又能为学生解决阅读材料难以搜集、阅读材料不足等问题，还能够让学生在“图画合一、动静结合”中感受中华传统文化的魅力，提高学生的民族自信。

四、借用信息技术，激发诵读情感

古诗词当中包含着非常优美的意境，其内涵也是十分丰富。但是，仅仅依靠对学生进行诵读的表面指导，学生是难以深入到古诗的内涵当中，也就无法通过诵读的方式表达出古诗的优美意境。其实，教师可以借用信息技术再现古诗历史背景、作者背景、古诗意境等，让学生更加直观地体会到古诗当中所描绘的美，以此来激发学生的诵读情感。

例如，在教学古诗《枫桥夜泊》，教师可以通过多媒体为学生创设教学情景：秋天的夜晚，一艘孤单的小船停靠在苏州城外的枫桥边，船上的诗人无法入眠，被江南秋夜幽美的景色所吸引。教师再为学生播放一段优美的音频，然后，让学生闭上眼睛跟着音乐的旋律想象古诗所表达的深刻含义，学生随着优美的音乐诵读古诗。让学生结合图片感受客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，品味其中的羁旅之思与家国之忧。最后，教师要通过多媒体再次为学生播放音乐，让学生随着音乐再次进行古诗的诵读。通过反复阅读更加深刻地了解到古诗的内涵，进而提高其文学素养。

总而言之，我国的教学改革不断推进，对教学的方式和理念都有着更高的要求，教师要充分认识到信息技術在语文教学中的重要性。教师在教学过程中要善于使用信息技术工具优化教学方式、丰富教学内容，让学生真切感受到信息技术的魅力，进一步激发学生主动探究、主动获取信息的兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]宗静.浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）：7.

[2]李会军.小学语文阅读教学信息化应用探究[J].环球市场，2017（30）：183.

责任编辑  温铁雄