邹婷

摘 要：教学的过程本质上是学生与教师语言和知识的交流过程，所以一堂优质课要求师生双方具备良好的交流能力。根据相关文献结论得出，学生的良好数学交流能力主要取决于他们“听说读写画”的能力。经典的建构主义学习理论、知识可视化理论和信息加工理论为“听说读写画”提供了理论上的优越性、有效性和重要性。

关键词：“听学读写画”;数学交流;培养策略

本文探讨教师在数学教学活动中如何实施良好的教学策略，针对性地培养学生“听说读写画”的能力，目的是使学生打牢基础，达到更好的学习效果。

一、数学学习中“听”能力的培养策略

“听”的能力是指对口头信息的接受与理解的能力。该能力也是学好数学知识的基础。

1.激发学生主动思考。教师要引导和激发学生的主动性和针对性的思考，认识到要积极地认知、构建数学知识，做到理解数学概念的核心本质。

2.加强语言直观和形象直观的结合，与实际生活相联系。比如，当讲解概念、定义或公式时，可以适当给予模型、图片、实物、视频动画等的展示，尤其在讲解新知识时可以结合实际生活中的情况，让学生更易理解。

二、数学学习中“说”能力的培养策略

“说”是交流的一种最基本的方式，也是加深巩固理解的最直接的方式。

1.数学语言与通俗语言变换式教学。教师在讲课时既要使用严谨的数学语言，同时也要注意通过通俗语言解释其基本含义。通过两种语言的交换，学生不仅能及时跟上教学进度，同时也能学习和适应严谨的数学语言，为培养“说”的能力打下基础。……