喻馨锐 李忆

【摘 要】本文分析“双创”视域下高职英语人才培养存在教学模式僵化、教育理念落后、行业知识缺乏等问题，提出分层教学、增强互动、内外兼修等应用型英语教学改革的对策。

【关键词】双创 高职英语 教学改革 学习能力 创新精神

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0132-02

近年来随着“双创”教学改革的不断深化与推进，高职院校围绕“产教融合”的教学理念，开展了针对“双创”人才培养的教学改革，并取得明显的教学成效。但公共基础课之一的英语教学在“双创”人才培养的教学改革中却处于滞后地位。本文结合“双创”人才发展需要探索通过改变教学思维、优化教学方式、提升师资水平，以激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语水平提高的应用型英语教学改革方法。

一、“双创”人才培养模式下高职英语人才培养存在的问题

创业创新的本质是对自身未知事物的学习和挑战，“双创”人才的众多能力中，自主学习能力是最为核心和重要的，也是衡量一个人是否具有创业创新条件的重要判断依据。在高职英语教学中，难以有效培养学生自主学习能力是培养“双创”人才的最大障碍。

（一）教学模式僵化

传统课程设计与安排主要是参考普通高等学校的教学模式，采用统一模式，统一教材，使用同一份教学大纲，面向全校学生。由于高职院校招生门槛相对偏低，入校学生文化课成绩参差不齐，其学习基础和学习能力差距较大。学习基础好、学习能力强的学生会觉得教师的课堂教学局限于课本知识，单调乏味，没有挑战性;学习基础差、学习能力弱的学生认为教师课堂教授的知识太难、太多，无法跟上学习进度。……