张静

[摘 要]培养创新型人才是时代发展的需要，也是我国发展经济、实现“中国梦”的需要。我国培养出的大学生虽然品质优良、基础知识扎实，但大多缺乏实际动手能力和创新精神，远不能满足社会发展对创新型人才的需要。可以通过对以往的创新型人才培养经验的总结，进一步阐述高校培养创新型人才的理论基础及意义，探索培养创新型人才的一些方法和途径，为今后创新型人才培养提供一些理论根据。

[关键词]创新型人才培养;创新精神;高校大学生

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0042-02

创新能力和实践能力已经成为现今社会衡量优秀人才的重要指标，高等学校在创新型人才培养中扮演着重要角色。创新型人才是指富于开拓性，具有创造能力、实践能力，能够开创新局面，对社会发展具有推动作用的人才。我国的高等教育现今已经进入大众化阶段，在谋求数量增长的同时，我们更应该注重质量的建设，而我国高校是否具有创新性，能否培养出创新型人才，是衡量高校办学质量的重要标准。[1]

一、创新型人才培养的内在意义

（一）创新型人才是推动国家发展的强劲动力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。[2]建设创新型国家是我国从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发做出的重大战略决策，而建设创新型国家，关键是人才，基础在教育。创新型人才是促进国家经济发展的动力，而创新型人才培养则为国家的发展，民族的进步提供了源源不断的能量。

（二）有利于促进高校素质教育的发展

培养创新型人才是为了培养具有创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和创新知识结构五种基本素质的新型人才。[3]高校通过在培养创新型人才的过程中积累经验，为社会源源不断输送新鲜血液的同时，也扩大了学校对社会的影响力，得到社会的认可，为高校的升级、学生资源的涌入提供无可争议的事实依据。而优秀的创新型人才在迈出校园的那一刻起代表的不仅仅是自己，还代表着学校，对尚未毕业的学生起到良好的榜样作用，有利于促进高校素质教育的发展。

二、创新型人才培养的策略

（一）采用互动启发教学模式调动学习积极性

在现有的教学模式中互动启发式教学无疑是最有效可行的教育教学模式。互动启发式教学就是在教学过程中，将学生作为学习的主体，充分调动他们对学习的主动性，引导他们对新知识的积极思考与探索并提高他们分析问题和解决问题的能力。[4]学生是否具有学习的积极性是体现“学生为主体”的关键，而学习的积极性又离不开老师的引导，因此通过这种教学模式来引导学生积极思考，让学生学会主动学习，对培养创新型人才显得尤为重要。除此之外，我们还可通过采用探究式、讨论式、参与式方法帮助学生学习，使学生能够始终保持创新性思维，面对问题能够沉着应对，处理问题能够充满创新性和高效性，成为社会需要的创新型人才。

如我们在讲授本校无机非金属材料与工程系的专业课无机非金属材料物理性能时，涉及p-n结部分时，先把p-n结的构建原理、能有效分离电子和空穴的特点交代给学生。在科研课题“设计、构建新型光催化剂以光催化效率”中，光激发产生的电子与空穴的有效分离和迁移是提高光催化效率的关键，可让学生结合教材的相关概念、原理，大量查阅相关的文献资料，开展科研调研，设计合理的p-n结以解决实际科研问题。学生们因此对科研课题产生浓厚兴趣，课外及时查阅大量文献资料，既有了对所学材料的深刻认识，又加深了对相关概念、原理等理论的理解。

（二）采用产学研合作教育培养学生综合创新能力

所谓产学研合作教育就是把学生的综合素质、综合能力作为培养重点，在学校与企业、科研单位之间建立起纽带，达到教育环境和资源充分利用的目的，在培养创新型人才方面各显其能，把只以单一的课堂传授知识为主的学校教育与直接能够获取实践经验、创新能力为主的生产、科研单位有机结合的一种新型教育模式。[5]产学研合作教育可以促进高校科研成果产业化，而同时产业化所带来的经济效益能促进学校的发展，并反哺教学和科研;能获取更多的专业知识，提高学生素质和适应未来工作的能力;使教师和学生都会意识到教学中理论知识与实践过程中需要到的知识的差距并意识到创新的重要性，有助于教学的实用化并提高学生的创新能力。

我们在以往的教学工作中，会在理论课教学、实验教学、教学辅导以及毕业设计指导和学生竞赛指导中加强本校与其他单位尤其是地方企业的合作，为学生提供生产实践的机会和科研机会。参与试点的学生毕业设计题目的拟定来自于企业的攻关课题或科研单位的科研项目;安排学生在毕业设计期间到相关企业或科研单位，加入不同的课题科研小组，面向科研前沿参与科研或技术攻关。通过“双指导教师”的方式聘请一些具有较强的科研工作能力和丰富的工程实践经验的技术骨干，共同指导毕业生的毕业设计工作，让学生在完成毕业论文的同时，切实而直观的感受到通过创新来实现自我价值所带来的巨大成就感，深刻体会到理论与实践相结合的重要性，进而引起学生对如何提升自己的创新能力产生浓厚的兴趣，有效提高了学生把理论知识付诸实践的应用能力。

（三）积极组织课外活动增强创新型人才的实践能力

课外活动是学生在校园生活中必不可少的一部分，也是教育工作者挖掘学生兴趣所在的重要途径，教育工作更应该充分合理的利用好这一重要环节培养学生的创新能力、实践能力。通过课外活动，有利于学生在实践中总结经验，并在实践当中追溯理论，把实践与理论有机结合，提高学生的综合实践能力。高校要想培养出适应新时代的创新型人才，更应注重课外活动对培养大学生的重要意义，坚持利用开放式、疏导式与其他教育方法的有效结合，最大限度上提高学生的创新实践能力。此外，课外活动还便于使单线教育与多渠道教育相结合，融合了思想性、知识性、趣味性，利于培养学生综合素质，利于培养出全面创新型人才。

我们在讲授本校无机非金属材料与工程系的专业课材料制备原理时，鼓励学生课后加入各类科研训练小组，让学生明白，在科研和工作中如何正确使用材料以及改善和提高材料物理性能，以充分发挥材料性能潜力有着重要的影响。例如，在讲到光学材料时，把荧光材料的发光原理和特点介绍给学生，让学生了解到荧光是物质吸收光照或者其他电磁辐射后发出的光。然后结合日常生活，让学生了解荧光颜料的最早及最广泛的商业应用是各色各类的广告。接着多媒体展示商店内外的广告招牌，高速公路旁的巨幅广告，各类商品包装，各类杂志封页和广告插页等，让学生思考耀眼夺目的荧光在哪些领域还能应用，以及如何应用。通过将教师的课题融入教学，使学生对所学基本理论和规律有了更形象、深刻的了解，这样，学生既了解了所学学科专业的前沿知识，又有利于学生科研素养的形成，同时也激发了学生的学习兴趣。

（四）设计创新课程，探索实验室开放

实验室开放涉及实验室资源的配置、队伍建设和科学规范的管理制度的建设等，是一项系统工程。需要组织有丰富教学和实践经验的教师建立核心实验教学团队，融入科技创新和实验教学改革成果，实现开放实验项目的不断更新。以校级实验示范中心建设为契机，将院系的实验室进行整合，推进实验资源共享，破除过去设在各专业实验室之间的资源共享壁垒，建立共用开放型实验室。加强师生互动，让教师与学生之间沟通顺畅，并且学校定时统计教师辅导学生实验工作量，对工作积极且科研成果突出的教师给予适当奖励。同时，利用校园网络及时发布实验室开放的信息，使学生及时了解相关实验室开放的信息，尽快与相关人员取得联系，尽早走进实验室与教师合作，开展创新实验学习。

（五）构建良好的校园文化是滋养创新型人才的摇篮

良好的校园文化既包括良好的校园环境，优越的教育设施和科学的教学、生活管理制度，还包括良好的校风、教风、学风、校园文化活动等。良好的大学校园文化对培养创新型人才有着至关重要的作用，良好的环境能够营造良好的学术气氛，激起学生对创新实践的热情。我们必须遵循科学的发展规律，为科学发现和发明提供一个宽松的环境。

三、结语

随着现代社会知识更新的速度不断加快，社会发展日新月异，社会需要大批的创新型人才来适应这样的发展速度与规模，创新型人才培养已成为推进社会发展的重要主题。高校教育必须紧随时代步伐，吸纳、借鉴古今中外合理的教育思想，创造性地运用当代素质教育的研究成果，全面改变传统教育模式，培养具有创新精神、创新能力的创新型人才。

[ 注 释 ]

[1] 许青云.高校创新型人才培养研究[J].国家教育行政学院学报，2010（3）：11-14.

[2] 张立明.培养创造型人才的时代意义和操作实施[J].考试周刊，2008（26）：183.

[3] 王青耀，周瑛.基于创新型人才培养的创新教育研究[J].科技进步与对策，2007（3）：184-186.

[4] 宫伟力，彭岩岩.互动启发式教学在创新型人才培养中的应用[J].继续教育研究，2014（5）：111-113.

[5] 徐金梧.校企零距离对接，产学研合作培养高层次创新型人才[J].北京教育（高教版），2007（5）：31-32.

[责任编辑：钟 岚]