李成荣

摘  要：新课改倡导各学科的教育者要加强对情境教学法的运用，以增强课堂教学的生机和活力。尤其是小学数学的教学中，通过对情境教学法的运用，可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习质量。

关键词：小学数学;情境教学法;应用

一、情境教学法的应用原则

（一）实际性原则

情境教学法在小学数学教学中的运用，虽然能够快速达成激趣目的，但其运用的目的是为了让学生更好地学习，所以，必须要坚持实际性的原则。一方面情境的创设要与现实背景相符合;另一方面，情境创设中的信息和问题，要符合小学生的认知规律和最近发展区，只有这样，才可以给学生提供真实、合理的教学情境，真正让学生在情境中收获知识。

（二）趣味性原则

小学生正处于对新奇、有趣事物感兴趣的阶段，老师在运用情境教学法教学时，要坚持趣味性的基本原则。一方面，教学内容要体现出趣味性特点，让学生产生“想学”的想法。另一方面，教学组织要体现出趣味性特点，让学生产生知识的认知需要，主动参与学习。

（三）数学性原则

小学数学教学中，老师要注重对学生基础知识和基本技能的关注，所以教学情境的创设过程中，必须要坚持数学性原则。一方面，教学情境不可脱离教学目标，另一方面教学情境要体现出具体内容，不可出现形式化的情境创设问题。通过对数学性教学原则的坚持，可以让教学情境真正服务于教学，提升课堂教学的有效性。

二、情境教學法在小学数学教学中的应用策略

（一）借助故事情境，激发学生探究学习兴趣

故事情境教学相较于老师的讲解教学，很显然，前者可以给学生营造一个趣味的学习环境，让学生对数学知识产生探究兴趣，推动探究活动的顺利开展。比如在教学《分数的意义和性质》内容时，为了让学生对单位“1”分数意义的理解与正确表达，老师便可以利用信息化手段对故事情境进行呈现。

“小丽妈妈买了一个大西瓜，将西瓜分为三份，分给了小丽姐妹三人，小丽说她想要吃两份，于是小丽妈妈将她的那份分为了两份给了小丽，小丽很满意地接过来，吃了起来。”在展示完毕后，让学生对故事情节进行讨论。

（二）创设生活化教学情境，培养学生的应用能力

数学知识通常被用于解决生活问题中，老师根据教学目标和教学内容，对生活化教学情境的合理创设，既能够让学生感受数学知识的学习价值，又能够为学生提供应用知识解决生活问题的机会，实现对学生应用能力的培养。通过对生活化情境的创设，还能够唤醒学生的认知冲突，实现学生对知识的再认识。

三、结语

综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用，能让学生成为学习的主人，促使学生智力、非智力的发展，以及学习情感的升华，促使学生综合学习能力和素养的提高。因此，老师要对情境教学法的应用原则和创新应用之策进行深层次的研究，真正实现对高效化课堂的构建。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]张传花. 在新课改理念下创设小学数学情境教学[J]. 新课程研究（下旬刊），2014（11）：38-39.

[2]万晓东. 新课程背景下小学数学情境教学的探索与思考[J]. 考试周刊，2014（61）：81.