瞿定邦

摘要：在素质教育的大背景下，初中历史教师的教学目标也不再仅仅只包含知识这一层面，而是向多维度进行扩展，有知识上的、能力上的和情感上的，旨在有效促进学生的全面发展。自主学习能力就是初中历史教师在教学的过程中首当其冲要对学生进行培养的能力，其是学生学好历史学科所必须要具备的基础能力。因而在教学之前，初中历史教师就需要思考这样一个问题：该如何培养学生的自主学习能力呢？笔者将在本文中给出自己的答案，有为学生留出自主学习空间、发挥自身引导作用以及组织学生进行练习。

关键词：自主学习能力;有效培养;初中历史

“明了过去，以史为鉴，明正现实”这十二个字可以用来概括学生学习历史知识的意义，由此可以看出历史学科蕴含丰富的教育价值，是学生必须要学好的一门学科。初中历史教师的教学活动就是为学生而组织的，此时初中历史教师就不能只关注知识的传授，而是要对学生学习历史学科的做法进行深入钻研，旨在帮助学生学好历史学科。因为自主学习能力是学生必须要具备的一项能力，拥有良好自主学习能力的学生往往会比缺乏自主学习能力的学生有着更高的学习效率，教师也因此必须要培养学生的自主学习能力。

一、留出自主学习空间

为了培养学生的自主学习能力，初中历史教师要给学生留出自主学习空间，这一做法并不局限于課堂。在开展课堂教学活动之前，初中历史教师就可以为学生进行预习任务的布置，促使学生利用课前时间去展开自主学习。在课堂教学的过程中，初中历史教师就可以给学生留出时间去交流和探讨彼此的自主学习成果。在课堂教学结束之后，初中历史教师就需要为学生进行自主复习任务的布置。这样的话，学生的自主学习机会就会有所增加，他们也因此能够抓住机会，对自己的自主学习能力进行培养。例如：在进行《远古的传说》这一课内容的教学中，笔者就会让学生利用课前时间去围绕标题进行相关历史知识的学习。在课堂教学的时候，笔者首先会给学生留出展示的时间，每一名学生都需要上台展示自己所收获的历史知识以及自己的学习过程。如有的学生为了了解黄帝所作出的贡献，他们除了阅读历史课本教材外，还上网查询了资料，进而对黄帝所作出的贡献有着十分深刻的了解。当该学生分享了自己的学习方法之后，笔者和其他学生会一起判断该学习方法是否科学有效。如果答案是肯定的话，笔者就会号召其他学生进行学习。在课堂教学活动结束之后，学生就需要展开自主复习，笔者会检验学生的自主复习结果，旨在看学生是否培养了优秀的自主学习能力。

二、发挥自身引导作用

初中历史教师在培养学生自主学习能力的过程中需要发挥学生的主体作用，但这并不意味着教师就要放手不管，他们还需要发挥自己的引导作用。因为在自主进行历史知识的学习时，学生或多或少都会遇到困难，有些困难可以通过学生的交流讨论来进行解决，有些困难则是学生无法解决的。如果初中历史教师没有发挥自己的引导作用，那学生就会有着明显的学习漏洞，教师对学生自主学习能力的培养也就无法顺利地进行下去。基于此，初中历史教师就需要伸出自己的援助之手。例如：在进行《战国时期的社会变化》这一课内容的教学中，笔者会给学生留出自主学习的空间，学生在学习的过程中就会遇到各种各样的困难。如在相同的学习时间内，有些学生的学习效率就很明显低于其他学生的学习效率，即使运用了其他学生的学习方法，学习效率仍然低下。此时笔者就会发挥自己的引导作用，引导学生去回忆自己的学习过程，分析学生自身的学习特点，进而为他们寻找适合他们的学习方法。这样的话，学生就能有效培养自己的自主学习能力。

三、组织学生进行练习

俗话说：实践是检验真理的唯一标准。初中历史教师要想判断学生是否拥有了良好的自主学习能力，他们就需要组织学生进行练习，进而对学生的练习结果进行分析。要想准确了解学生的情况，初中历史教师就需要让学生认真地对待练习，而不是让学生有着消极的态度。为了做到这一点，初中历史教师就需要让所组织的练习具有趣味性。教师这样做符合初中学生活泼好动的性格特征，学生会在练习的过程中积极地表现自我，进而促使初中历史教师了解学生的情况，并且及时调整自己的培养计划。例如：在进行《百家争鸣》这一课内容的教学中，学生会接触到很多学派的思想，他们并不会对每一个学派都进行深入的学习。因而当笔者在教学的过程中培养了学生的自主学习能力之后，就会在课下让学生选择自己感兴趣的一个学派进行深入探究，进而在此过程中应用到自主学习能力。这就是笔者为学生所组织的练习，能够满足学生的学习需求，学生也会积极地参与其中。学生的收获会在一定程度上代表着他们的自主学习能力，因而笔者会重视对学生的检验，进而对学生的自主学习能力培养情况进行了解。如果笔者发现某些学生的自主学习能力还是很差，就会加强对他们的训练。

总而言之，课本教材上所承载的历史知识是有限的，初中历史教师的教学时间也是有限的。这两种情况充分表明了一个道理：历史知识是教不完的。因而在教学的过程中，初中历史教师就需要对学生的自主学习能力进行培养，促使学生凭借自己的能力收获历史知识，而不是一直依赖于教师。初中历史教师要明白，能够培养学生自主学习能力的教学策略有很多，但它们都具有一个共同点，那就是能够体现出“以生为本”的教育理念。基于此，初中历史教师必须要站在学生的角度上去进行有效培养策略的研究。

参考文献：

[1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.

[2]谢守忠.在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2016（43）：129.