蒋崇喜

摘  要：问题引领式教学是一种新型的教学方法，有利于提升学生的热情，丰富政治课堂的趣味性。本文结合当前高中政治教学的现状，提出了问题引领式教学的建议，教师需要创设问题情境，尊重学生的差异，注意教学开展的合理性，并调动学生参与的积极性。

关键词：问题引领式教学;高中政治;积极性

在新高考方案中，政治学科作为再选科目，更加强调培养学生的兴趣。另外在新课程标准中也进一步指出了培育学生政治学科素养的重要性。但从目前的教学情况来看，部分教师仍未转变教学观念，教学方法单一，难以提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。为此提出在高中政治教学应用问题引领式教学教学法，结合学生的认知水平，设定符合学生学情的问题，引导学生探讨问题的解决方法。在这种过程中，学生可以快速地理解课堂的知识内容，并且有助于提升学生的知识应用能力。因此根据当前政治教学问题，本文对于问题引领式教学法的实施展开了探讨。

一、高中政治课堂教学现状分析

基于当前高中政治课堂教学现状来看，许多教师还未能转变教学理念，在开展问题教学时存在诸多的弊病，主要表现如下：

（一）问题角度单一

问题角度比较单一，这也是很多政治老师在课堂上容易出现的问题，比如在教学时，问学生有什么结论？有什么思路？想到了什么？高中阶段的学生学情差异性十分明显，因此导致了许多学生在学习能力以及性格方面都表现出不同的层次，所以在设置问题时需要从多个角度来考虑学生的回答情况。问题缺乏针对性。问题内容过于模糊和笼统，会给学生的回答造成困扰。比如说有的老师经常问“准确答案是哪个？”“你有什么想法？”回答的内容比较简单，这会导致教师难以深入学生的深层思维，学生也无法深入问题的核心。

（二）缺乏交流技巧

部分教师在开展问题引领式教学过程中，缺乏问题交流技巧，主要表现为两个方面。一是没有给学生充分的思考时间，许多教师在提问时，问题提问频次过快，许多学生的解题思路没有完善时，就开始匆忙应答。二是以问代罚，在课堂上喜欢用提问的方式来惩罚课堂注意力不集中的学生，容易给学生形成一種错误的认知，长此以往，会挫伤学生课堂回答的积极性。

二、问题引导式教学在高中政治教学德育应用

（一）创设问题情境

针对学生政治学习热情低的问题，在教学过程中需要结合教学内容以及教学目标，依据本班学生实际的学习情况，设置合理的问题情境。引导学生从情境中发现问题，并自主解决问题。比如说在学习《价值规律的作用和表现形式》时，教师在教学过程中可以利用生活常见的现象来设计情境，提升问题情境的趣味性。比如“买水果”，引导学生回忆买水果时各类水果的价格，并要求学生回答问题：“为什么不同季节，水果的价格会有所不同？”“如果你是卖水果的，你应当选择什么方式来增加自身的收益。”在这样的情境中，学生根据自己的生活经验，结合教材的内容，将价值规律的知识点自主应用的问题解决中，在在主动探究问题的过程中内化课堂知识。

（二）注意教学开展合理性

在问题设定上面，教师需要尊重每个学生的差异。并且教师需要保护学生的自尊，当学生回答问题后需要给予学生积极的鼓励和支持。从而让学生能够从问题引领式教学中感受到成功喜悦。使学生在政治课堂上能够保持愉悦的心情，活跃的思维，保持学习的自信心，能够在学习过程中不断挖掘自身的潜力。但是需要注意的是，不同课堂教师和学生的性格特征也有所不同，因此要求教师尊重学生之间的差异，分析每个学生的特殊情况，引导学生提出问题，及时给予学生人格和帮助。如在学习“树立正确的消费观”时，将学生喜欢用iPhone、穿名牌等现象导入，当学生看到探讨的问题内容时，台下的学生开始对此现象有自己的想法，都想跃跃欲试。在问到该不该买名牌时。大部分学生都说不该，但是有少数学生表示赞同。在课堂课堂上教师需要尊重学生的观点上差异，对于有条件的学生，买名牌也无可厚非。只有这样的课堂模式，才能够保护学生的问题意识。

（三）调动学生的参与积极性

提升学生积极性，也是开展问题引领式教学的关键，这样才能够进步提高学生们的课堂参与程度。所以在问题设置的过程中，还要考虑到问题本身的属性，不能够太过理论化、抽象化，同时也不能太过于浅显。比如说可以通过结合时事政治热点问题，来激发学生们讨论的积极性。另外可以将问题作为教学活动探究的主题，引导学生从活动中发现问题并解决问题。比如学习“人民民主专政的社会主义国家”，结合新冠肺炎疫情下的高中教育设置教学活动：在国内疫情逐步得到控制的时候，高中生如何返校、高考怎样进行？这些问题都和学生利益以及当前热点事件密切相关的问题。为此在班级上举行一场“关于新冠肺炎疫情期间高中生分批错峰返校的意见”的在线模拟听证会，具体的活动安排如下：

主持人1人，开篇结尾致辞、介绍角色、主持流程。

教委1人，提出听证会主题，陈述和拟定方案和理由，

学生代表2人，两名站在学生角度进行陈述和辩驳

家长代表2人，站在不同职业家长的角度进行陈述和辩驳

专家1人：收集专家人士的建议，站在专家角度解答问题，给出建议。

在整个活动过程，学生各司其职，体会社会主义制度下的民主的内涵。这种活动型课堂有利于培养学生的团队协作能力，同时也提升了学生参与问题探究的积极性。

结语：综上所述，传统政治教学比较枯燥乏味，教师的问题教学方式单一，容易挫伤学生课堂的积极性。本文提出问题引领式的教学策略，通过构建情境，有利于提升课堂的趣味性，并且将问题和教学活动融合，有利于提升学生的政治学习热情。

参考文献：

[1]邹双国，张俊才.高中思想政治课教学中问题设置的有效策略[J].教育理论与实践，2019，39（08）：62-64.

[2] 张亚男.浅析高中政治教学中问题引领教学的有效探究[J].女报：时尚版，2020，000（003）：P.1-1.

[3]姚万旭.高中政治课堂教学问题设计的策略探究[J].学周刊，2020（26）.

（作者单位：蓝山县第四中学，湖南   蓝山   425800）