皮咏梅 余署敏 胡曼亮

摘 要：写作是学生将储存在记忆中的知识进行运用和产出的思维过程，也是最能体现学生知识水平的一种检测手段。在英语写作教学中，根据学生的个体差异，从学生的知识基础、学习能力、学习潜力等方面进行综合评估，将学生划分为A、B、C三个层次，采用针对性的训练方式使不同层次的学生在语言的运用输出能力上得到最大程度的提升，将会是我们一线教师不懈探索的话题。

关键词：走班式;分层教学;写作教学;训练方式

我国著名教育家孔子“因材施教”的主张几乎是放之四海而皆准的真理;墨子的育人名言“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”在教育界广为流传;《学记》提出“教人不尽其材，其施之也悖，其求之也拂”，甚至对“尽其材”教学进行了系统的研究。可见，从古至今的教育都承认学生在认知基础、学习能力、接受能力等方面存在着差异。同样的，在我们高中英语教学实践中，面对同一班级学生英语水平参差不齐的现实，传统教学模式下统一的教学内容和教学进度、单一的作业模式和教学评价已经很难让英语教师兼顾不同学生的个性化学习需求。那么如何充分尊重学生的个性和差异，引导学生有效的成长，就成为英语教学中亟待解决的问题。针对这一问题，2019年2月，我校经过多次论证、精心规划，决定在六个实验班实施“走班式”英语分层教学。它是针对学生间存在的客观差异，根据学生的英语学习基础、学习能力、学习潜力并结合学生的需求，把学生分为A、B、C三个层次。……