摘要：写作水平是民族预科生汉语综合能力的体现，然而写作课却在预科教育中处于尴尬的地位，写作教学存在严重不足。要想改善写作教学的现状，可通过培养学生的阅读兴趣，激发写作激情；增强语文课的文化味，鼓励个性思考；了解学生个性，注重因材施教等方面着手，最终达到提高预科生阅读与写作能力、增强民族文化认同感的目的。

关键词：预科生；写作教学；对策

中图分类号：G510文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0172-01

预科教育是高校针对少数民族学生进行教育的一种重要形式。预科大学语文教学的目的就是通过“听说读写”等活动，使学生在掌握语言知识的同时提高人文素养，树立正确的人生观、价值观，形成健全的人格。写作水平是学生汉语综合能力的体现，这对检验学生的汉语知识运用水平，教师的教学效果有着非常重大的意义，因而提高预科生写作教学的水平势在必行。

一、预科写作教学存在的问题

随着MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）和预科结业会考的大力开展，写作教学无疑会成为预科教学的重点。然而目前无论是教师还是学生，对写作课都没有给予足够的重视，认为写作能力的提高靠的是学生的领悟能力，不需要进行专门的训练，即使训练也很难有大的提高。而民族预科生生源的复杂性，也给教师的写作教学带来很大的苦恼。

首先，预科生来自不同的民族，不同的地域，因历史地理等因素造成了区域经济、文化、教育发展的失衡，因此学生在知识储备、生活习惯、个性差异、领悟能力等方面的差别都非常大。……