周玉屏

摘要：各地方师范类院校音乐专业的声乐课都是一项非常重要的必修课程，它的主要目的是为了培养学生用科学的方法实现歌唱的技能技巧，让学生们可以担任起课堂教学和课外活动的组织和指导等工作。由于近年高校扩招、声乐教师紧缺的情况下出现了声乐小组课，目前我国大部分学校在进行声乐小组教学时还存在诸多问题，比如授课时间过短、不能“因人施教”等，因此，为了使声乐小组课的教学能够顺利的实施，确保教学效果，本文将对此进行分析，找出声乐小组课存在的问题，并结合具体的实际，提出优化声乐小组课训练方式的对策，进而提升学生们的专业技能。

关键词：声乐小组 专业技能 训练方式

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0126-02

作为一门专业性很强的课程，声乐课的教学具有一定的难度，再加上受到学生个体因素的影响较大，比如每个人的音色的不同、能够驾驭的音高音域的不同、发声的方法以及生活中说话的习惯不同等，还有个别学生对声乐的发声感受理解不相同，所以对歌唱方式的掌握程度也就存在较大的差异，因此会进一步提高声乐教学的难度。对此，在这方面按照规定的教学模式基本不能满足学生们学习歌唱的需要。近年来，因为高校的扩招，音乐专业的学生明显增加了许多。然而，教师的力量并没有相应地增加。统一的教学模式难以实施，大大增加了教师教学的压力。而声乐小组课的实施则可以很好地解决这一问题。以前的声乐歌唱教学方式通常是个人课，教师只管给学生上课，没有对比的情况下教师往往会忽略了他们的个体差异，从而致使上课的效果不尽如人意，因此，因材施教才是解决问题的主要途径，而声乐小组课能充分利用因材施教的长处。在上课的过程中，每个人的个人风格能在小组课的课堂上有效的相融合，能使小组课堂教学起到事半功倍的效果。然而，随着声乐小组课的开展，一些问题也开始暴露出来，比如，授课时间过短、不能“因人施教”等，无法保证教学质量的提高，更不利于学生专业训练技能的提升，对此，本文将对声乐小组课的现状进行分析，找出存在的问题，并结合具体的实际，提出针对性的优化声乐小组课专业技能训练方式的对策，以促进声乐教学效率的提升。

一、声乐小组课

声乐小组课就是以小组为单位进行的小范围的集体授课形式。一个声乐小组一般由3-5人或8-10人不等的学生组成。分组前，就考虑了成员们的音色、程度、唱法、男女声等特点，将具有共性特点的成员们编成一组，集体授课，有计划地在各学习阶段统一解决某一个类似的问题。在声乐小组课课堂上，声乐老师能解决学生很多声乐歌唱中常见的问题，也可以更详细的对每一个小组成员进行个人指导。上声乐小组课的过程中，每一位小组成员都可以互相汲取对方的优点，互相倾听对方的不足之处，能有效的锻炼小组成员们的分辨能力以及学习好的演唱方式，对小组成员们在学习声乐基础理论和学习声乐技巧方面有很大的帮助和提高。但是，也存在授课时间不足、针对性不强等缺点，因此，探讨如何解决声乐小组课存在的弊端，发挥声乐小组课的优势，成为本文的研究重点，

二、声乐小组课专业技能训练存在的问题

1.授课时间过短

很多高等院校将声乐小组课分为每组5-10人，比起单独的教学，教育对象明显地增加，但是在教师上课的时长却没有增加的情况下，教师需要对小组的每个成员分别进行发声训练，并对他们进行逐一点评，这对教师的精力和效率提出了更高的要求，但如果仅仅只有短短的45分钟课堂时间，教学的过程必将进行得比较仓促，这不利于教师关注每个学生的具体情况，并对每个小组学生分别进行细致的讲解，从而无法确保因材施教的实施，影响教学质量的提升。

2.不能“因人施教”

在声乐小组课的教学过程中，声乐老师虽然会考虑到每个小组成员的条件差异，结合他们存在的差异，根据他们的情况用不同的方法来解决并加以训练和指导。但是小组成员人数众多，每个人的水平也都参差不齐，他们的问题也都不太一样，声乐老师很难制订出适合每个人的训练方法和发展方案。其次，在短时间内的课堂教学中，除了发声练习学习的时间外，每一个学生可能仅仅只可以演唱自己的歌曲一次而已，声乐教师能够用来指导每一个小组成员的时间非常少，用来单独讲解曲子的技巧技能方面的时间就更少了，学生们的个人特点也不能完全掌握，无法落实到实际教学的实施中，更没有办法深入探讨。根据学生唱歌实践中的一些个人问题，教师也没有时间考虑，只能解决一些出现得较为频繁的共同问题，这样的方式严重降低了声乐教学的效果。

3.不易实时把握学习进程

教学过程的组织与管理是了解小组成员学习的重要组成部分。跟个别课比起来，上小组课的时候老师上课的对象是一组的成员，与普通的大班课的上课模式不同，授课教师要给每个小组成员预留出均匀的时间进行单独教学，在对某一位同学讲授时，要对其他的同学提要求，如要求其他同学以老师身份给其他同学“挑毛病”、解决问题，教师引导一位同学唱的时候，还要诱导其他同学归纳总结，学会用不同的方法解决同一个问题，让每一位同学都参与到课堂教学中，发挥学生的主体作用。但是，在实际操作过程中，因为每个学生自身存在的问题不同、学习程度不同、理解上的差异等等，难以达到预期目标，也经常出现一些出现“模棱两可”“不懂装懂”的情况，即便是理解了问题所在，但也难以表述或做到。

三、优化声乐小组课训练的对策

1.规范教学时间

声乐小组课学生人数多而时间有限，因此科学合理地安排每位同学的授课时间非常重要，声乐小组课得到学生们的认可，规范教学时间是首要的前提条件。在课堂上，老师必须要清楚地了解每位成员存在的问题，有针对性地重点解决某一个问题，同时引导其他学生帮忙解决某一个同学的问题，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥他们的学习积极性，让每个同学都能在唱、说的过程中都能有所收获。当然，整个过程中老师必须发挥主导作用，严格把握教学时间，并在这较短的时间内抓重点问题，语言精炼，直指要点。避免因为个别学生声乐基础好，作品大，拖延上课时间，打击其他同学的积极性。所以老师必须保证每个学生的上课时间，那样才会保证每个学生的学习进度。

2.将声乐小组课与个别课合理搭配

改革并不意味着使用一种教学模式，也不是仅仅只使用小组课上课的方式，而是认真挖掘并正视声乐小组课的不足，按照科学的教育理论，归纳并总结声乐教学实践中的经验，并结合教学实际，将劣势转化为可利用的条件，形成系统的教学模式，满足教学的大众需求。对此，应将小组课与个人课进行合理搭配，以便吸纳个人课、大班集体化教学的长处，弥补小组课的不足，达到优化小组课的目的。此外，最重要的是改变小组成员们的思想，让他们积极主动接受小组课的教学。教学实践经验表明，声乐小组课与声乐个人课的合理搭配，使得课时安排更为恰当，教学内容更为充实，教学方法也得到了有效的优化，教学效率提高非常显著。

3.实施分层教学

学生的个性差异性是声乐小组课教学中的一个最大的障碍。个人课可以实施因材施教，而声小组课必须在此方面有所突破。分层教学是差异化教学的重要手段之一，对学生根据各自的差异进行分类，用多种方法对他们进行分组来克服个人问题，按照每个小组成员自身的条件上课。由于参与声乐小组的学生数较多，教师无法在有限的课堂的时间内解决所有学生的困惑，对此，教师应当充分利用课堂上课的时间，加强基本理论的讲解和学生难题的解答，并让学生利用课余时间努力练习，消化课堂中所学到的知识，使得有限的课堂时间发挥出无限的作用，满足所有学生的需求，大大提高教学的质量。

4.充分借助外力，提升教学质量

因为声乐小组课课堂上课时间仅仅只有45分钟，所以它要借用外力来提升它的教学质量，这些外力包括学生的积极性和互联网应用等，让学生积极参加声乐艺术实践活动也是有效的外力之一，多听多看，多亲临观摩音乐会等。通过对青年学生的心理特点把握，形成良好的学习氛围，互相帮助，互相鼓励，根据学生个性差异及专业特长，形成学生间群体、帮助和互动的关系。目的是为了提升学生的教育活动实践能力，也可以弥补老师课堂的时间不足。另外，互联网应用能利用文本、视频、互联网等现代教学设备，使学生提升声乐歌唱水平。例如，学生课堂上可以通过使用音频和视频设备等对课堂教学全程录制。课后，学生可以通过播放音频和视频来再现教学过程，使其能更有效地发现自己存在的问题并及时调整。最后，要多鼓励他们多参加一些关于歌唱实践的活动，以激发学生们的学习兴趣。在舞台演唱实践过程中，学生可以及时发现自己演唱上的问题与不足，并通过声乐小组课的相互交流来提高声乐演唱水平。

随着各高校音乐专业招生规模的扩大，师资力量却没有与学生成正比增长，原有的传统模式和方法已经很难适应声乐教学的需求，采取以声乐小组课的形式开展技能训练方法的高校越来越多。本文从声乐小组课的相关理论的角度对声乐小组课的现状进行了分析，对以上问题提出了一系列的优化对策。通过规范教学时间、采用灵活多变的教学方式、将声乐小组课与个人课合理搭配、实施分层教学以及充分借助外力提升教学质量等，让声乐小组课能更好地提高学生的专业技能，提高教学质量。

参考文献：

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