【摘要】本文论述在小学数学教学中培养学生的符号意识的途径，认为培养学生的符号意识可促进学生数学素养的提升，建议教师创设情境唤醒学生的符号意识，引领学生经历符号的形成过程，注重对符号的运用等，以培养学生自觉使用符号的意识，建构符号体系，提升学生的数学素养。

【关键词】小学数学 符号意识 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0128-02

数学的符号由数字、字母、图形、关系式等构成。符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所做出的一种主动性反应。在小学数学教学中，学生的符号意识不是与生俱来的，需要教师在一定的情境与具体的运用中引导学生真正去经历、去感知，以帮助学生形成符号意识，提升数学素养。依据数学学科特点与学生接受认知事物的特点，教师可以从以下方面对学生进行符号意识的培养。

一、创设情境，唤醒学生的符号意识

情境教学具有直观形象的特点，易于学生理解与接受。在小学数学教学中，教师可借助情境唤醒学生的符号意识，帮助学生建立起符号与事物之间的联系，使学生的符号意识得到培养与发展。

（一）创设直观情境，培养符号意识

为了激发学生的学习兴趣，降低学生学习数学的难度，小学低段数学教材中大都配备有直观形象的插图。对低段学生来说，由于其认知水平所限，不易理解抽象的数学知识，教师可从直观的插图入手，唤醒学生对符号的经验认识，以帮助学生建立符号与客观事物之间的联系，促进学生符号意识的形成。……