【摘要】本文论述在小学数学教学中预设思考问题建构活力课堂的途径，建议教师精选设计内容和投放时机对学生进行针对性启迪，通过激趣式设问、启发式设问、诱思式设问、联想式设问等教学手段，优化问题处理方法，以提升问题适合度。

【关键词】小学数学 预设问题 活力课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0136-02

美国著名心理学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。可见，问题在数学教学中的重要性。而预设课堂问题的关键在于教师能否设计出有效的、有启发性的、有深度的数学问题，让学生能够基于问题展开思考和探究，实现有意义的知识建构。笔者以激趣式、启发式、诱思式、联想式等提问模式为切入口，引导学生在问题驱动下积极思考、发散思维，真正促使学生增强数学学习能力，提升学生的小学数学核心素养。

一、激趣式设问形成悬念

激趣式提问的关键在于教师要利用新颖的、富有趣味的提问为学生创设一种具有悬念的问题情境，让学生对问题充满好奇心和求知欲，有效激发学生的学习内在动力，引领学生学习和吸收新的知识去解答问题，引入新知，从而有效调动学生的学习积极性。

例如，在教学《长方形的面积》这一课时，教师可以为学生创设具有趣味性的问题情境：“小明的妈妈让小明去买一块和家里的长方形桌子相匹配的桌布，可是小明到了店里却不知道怎么跟店家说买多大的桌布，同学们能帮一下他吗？……