张艳明

摘 要：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育英语课程标准》对学习者自主学习能力培养提出了相关要求。文章在此背景下，在分析翻转课堂、自主学习的概念及二者之间关联的基础上，首先通过调查研究了解被试学校小学生自主学习的现状，梳理出小学生自主学习的表象问题，而后结合实践，阐述了在翻转课堂模式下，课前、课中、课后各不同环节对小学生英语自主学习能力培养的具体策略。

关键词：翻转课堂;自主学习能力;小学生

中圖分类号：G623.31;G434  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）06-0114-05

引言

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。”[1]在这一理念指导下，改变传统以教师为主体的师讲生学的教学模式已经成为基础教育领域教学改革的重要方向.多年来，各学科一线教师都在积极探索引导学生参与学习过程、培养学生自主学习能力方面的实践。作为导向性的《义务教育英语课程标准》中也指出，要“鼓励学生在教师的指导下，通过体验实践参与探究和合作等方式，发现语言规律，初步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”[2]如何贯彻自主学习的理念，怎样培养学生自主学习的能力，成为各学科教师研究和实践的热点问题。

“互联网+”教育环境下，各类信息技术在教育教学领域的广泛普及和应用为教育工作者创新教学模式、开展教学改革提供了重要手段，尤其是在学生自主学习能力的培养方面，信息技术相对于传统教学媒体表现出较大的优势。……