马海玉

摘 要：中国历史教学是新时代中国教育事业的重要组成部分，对于增强学生文化自信，形成文化自觉有着十分重要的作用。从课程标准和培养目标上看，中国的历史教学呈现阶段性特征：小学阶段历史教学应呈现“点”式教学特征;中学阶段呈现“现”式教学特征;大学本科生阶段则呈现“面”式教学特征，而研究生阶段则呈现“体”式教学特征。不同阶段的历史教师应分“段”施教。

关键词：课程标准;培养目标;历史教学;阶段性

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）06-0099-05

一、小学阶段的“点”式教学

我国的小学教育阶段没有单独设立历史课，历史仅作为中高年级《品德与社会》课程的一部分内容被纳入到教学体系之中。根据《品德与社会课程标准（2011年版）》{1}分析，小学阶段历史知识在教学体系中是以“点”式呈现，所谓“点”式教学是指以历史人物、历史事件为核心，注重情感态度和价值观教育。主要表现在三个方面。一是课程设计思路体现了“点”式教学特征。《标准》明确规定：“本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。‘一条主线’即以学生的生活发展为主线;‘点面结合’的点是社会生活的几个主要因素，面是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容。”可见，“点”式教学是小学阶段历史教学的主要特征。二是“点”式教学特征在学习目标上也有体现。如目标4提出：了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。……