张溪

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）03-016-01

摘  要  体育运动兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的倾向。运动兴趣不是先天就存在的，而是后天在社会活动和社会实践中逐步形成和发展的。学生已有的体育运动兴趣比较有限且不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。但学生已有的体育运动兴趣可以改变和发展，新的体育运动兴趣可以通过教师在教学上的引导去培养、发展和巩固。

关键词  高中生  体育  激发  兴趣  教学方法

一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述。我现在所说的体育运动的兴趣、爱好，是指体育、运动心理学方面的。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养学生的兴趣、爱好对体育活动内容十分重要。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要而产生的兴趣为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担;如果缺乏间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣的有机结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会心不在焉，做教师布置练习时会出现不在乎、随便等情况。这些问题会导致练习时间的经常延误，且影响完成动作的质量，甚至会引发伤害事故。

学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就能十分明确自己的学习目标和学习需求，表现在行动上就会积极参与体育活动，努力提高自身健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法

（一）教学的内容

新颖的教学内容能引起学生的好奇心、注意力与兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇的动力，从而被激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平，教材水平过浅难以激起学生的兴趣，教材内容过深又会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性。不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类运动课时，男生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、耐力、速度、力量等各项身体素质，以及对培养学生集体主义精神和教育学生团结友爱有非常好的作用。

（二）教学的过程

教师在安排和组织教学时一定要考虑到學生年龄、性别、体质情况和接受能力等因素。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，应由浅入深、由易到难。不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应相应采用分组教学。例如，在跳高项目教学中，教师对体重较大，或弹跳、协调等能力较差的学生，首先要帮助他们建立自信、消除恐惧心理，并且增加一些辅助练习的手段。

（三）教学的方法

教学的方法在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解应简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。但如果教师的讲解含糊不清、啰嗦重复，示范动作不准确、不协调、不优美，甚至失败，就会影响学生练习的积极性。因此教师上课前应吃透教材、认真备课，对每堂课的内容和负荷要安排合理，并尝试新的教学方法与教学手段。

（四）教学的激励

教师的言行对学生情绪影响较大。为此，教师要及时指出学生的优缺点，用表扬和鼓励激发学生练习的积极性。例如，当学生练习成功时要及时给予表扬;当学生练习失败时要及时给予鼓励;当学生焦躁不安时要及时给予安慰等。这些激励因素都能很好地激发学生的练习积极性。在体育教学中，教师应尽量以积极性的语言来激励学生，如此可增强学生情绪的正向变化。而对于学生的缺点和不足最好不直接提出批评，而以正面提出要求的方式为宜。这样做有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。