摘 要：错误是在实际教学过程中不断形成的动态化教学资源，随着教学的深入，知识点难度不断加大，学生的理解能力和分析能力还处于不成熟阶段，对某些概念的理解会出现偏差，从而出现包括：知识理解错误、方法应用错误、计算错误等在内的错误.教师面对学生出现的这些错误不能够一昧地去指责学生，要以错误为出发点，让学生产生探究和思考的欲望，引导学生深入挖掘知识的逻辑结构和体系.本次研究在阐述错误产生的原因和对教学的影响下，围绕激发学生认知冲突、探究发现能力的培养、反思能力的培养对错误资源合理应用的策略展开实践研究.

关键词：小学;数学教学;错误资源

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0036-02

收稿日期：2021-04-15

作者简介：柯月娜（1975.4-），女，福建省龙海人，本科，中学一级教师，从事中学数学教学研究.

我国教育家叶澜将合作能力、学习兴趣心、驱动力以及教学中出现的错误共同作为教学中不可或缺的资源.错误在教学中不可避免，错误资源产生的原因，主要包括：学生对知识的理解不够深入，急于寻找正确答案，忽视了对问题的分析，从而产生错误;学生由于粗心大意而出现看错题或者计算等错误;由于教师的讲解失误造成学生知识理解和应用上也出现错误.错误资源对教学的影响有：它再现了学生的解题思路，表达了学生对某些知识点的不理解，有利于教师有针对性的对教学进行改进;错误资……