张桂爱

摘 要：在小学数学教学过程中，无论是在回答问题的时候，还是完成作业的时候，学生总是会出现形形色色的错误。这些错误究竟是“糟糕透顶”的错误，还是“美丽动人”的错误，关键在于教师和学生对待错误的态度以及方式等。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合一些典型的错误案例，详细论述小学数学教学过程中错误资源的运用策略。

关键词：小学数学;错误资源;运用策略

对于学生而言，在学习过程中会出现各种各样的错误，绝非一种偶发事件，而是一种必然结果。面对学生的各种错误，如果教师能够处置得当，那么，这些看似“糟糕透顶”的错误就会变得“美丽动人”。教师就可以让学生以“美丽动人”的错误为垫脚石，突破学习瓶颈，达成学习目标以及提升学习效益等。

一、“纵容”错误，让学生“试错”

正所谓“吃一堑，长一智”，于学生而言，在学习过程中，犯一次错误，就会长一次记性。但前提条件是学生要能够认识到错误的根源，从错误中吸取教训，从错误中积累经验等。对教师来说，在教学过程中，不仅不应该害怕学生出错，还应该“纵容”学生的错误，为学生创造各种不断“试错”的机会。在反复不断的“试错”过程中，学生对相关数学知识的理解更加透彻，对相关数学运算方法的掌握会更加熟练，以及运用数学知识解决相关实际问题的能力也会显著提升等。

以教学“小数的读法和写法”为例，在新知探究环节，笔者并没有开门见山地讲解小数的读法，而是利用多媒体课件向学生出示了一些小数：“1.2，9.8，3.21，4.897，5.342，6.098”等。……