朱广建

摘 要：核心素养的出现为小学数學教师开展数学教学活动做出了新的教学导向。为在数学课堂这一教学载体上实现学生数学核心素养培养，引导学生会学、爱学、深度学，小学数学教师需要借助师生互动的媒介——问题，做教学引导。在正确分析小学数学核心素养内涵的基础上，从开展追问提问、结合图画提问、开展合作提问、利用错误回答四方面探析“问题导向”教学模式在数学课堂中的有效应用，力求借助“问题导向”激活数学课堂，实现学生数学素养培养。

关键词：小学数学;核心素养;问题导向;培养对策

一、小学数学核心素养内涵

什么是数学核心素养？数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐渐形成的。它是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力。它包括六个维度，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。数学教师要想实现学生核心素养的培养，就要抓住六大维度，探析具体对策。

二、基于小学数学学科核心素养的“问题导向”教学模式应用对策

1.开展追问提问，驱动深度思考，发展数学思维

学生在数学知识学习的过程中思维发展是阶段性的、不断提升的。为帮助学生理清思考过程中的偏差以及探究过程中的障碍，让学生能够阶段性提升自己的数学思考深度，加深对知识的深入理解和掌握，教师可以设计追问提问，通过有效追问，引导学生对问题进行“再”思考，从而发展学生的数学思维，进而实现学生逻辑、推理、抽象、判断等多元数学素养的培养。……