王飞 　吴星 　王艳芳

摘 要：目前，部分教师对课程内容的把控还停留在浅层阶段，达不到全面控制教学进度和内容的程度。本文阐释了加强中学化学教师课程领导力建设的办法，进而强化教师的课程意识，并在终身学习理念的影响下，建立常态化的学习机制。

关键词：中学化学教师;课程领导力;现状;提升策略

中图分类号：G451                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）03-0012-05

引 言

现阶段，我国已全面开展教改工作，致力于培养学生的能力，而教师作为新型教育理念的践行者和实验者，需要充分认识到教改的基本内容，并改善自身的教学行为。中学是学生发展的关键阶段，教师应在确保知识理论实时更新的基础上，提升对核心素养的认知程度，从而加快课程领导力等有关课题的研究进程，充分体现在实施化学课程教学中的作用[1]。

一、研究方法

（一）研究材料与对象

1.研究材料

（1）设计调查问卷

问卷调查应基于原始的调查数据，在充分研究大量文献资料的基础上，划分出课程领导力在中学化学教学中的具体区域，明确具体的调查手段，从而完善调查问卷内容[2]。研究者还要保证数据容量和样本精确度，从而提升问卷调查的科学性和可参考程度。表1为笔者设计的中学化学教师课程领导力现状及影响因素探查的指标体系。

（2）设计访谈提纲

调查问卷为访谈提纲提供原始数据，通过对数据内容的合理编制和分析得出可行性结果，从而为数据补充实际意义，引导教师关注具体数据指向的问题，提升中学化学教师对教师课程领导力的认识，更好地探查课程影响力提升的办法，进而逐步形成完善的影响力需求体系，构建符合教学主体特征的管理办法，使教师不断优化教学[3]。……