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语文课堂写字指导的现状及应对策略

2016-09-30

小学教学参考(语文) 2016年9期
关键词:语文课堂现状策略

朱碧红

[摘 要]目前,语文课堂的写字指导存在指导时间少、教师缺乏信心和指导方法少等问题,导致学生没有形成良好的写字习惯、写字能力较低的现象产生。因此,在课堂上,教师应加强写字指导:要持之以恒地培养学生的写字习惯;要精心选点让学生随堂练习;要教会学生观察,掌握写字的规律;同时要训练学生改错,减少写字错误。这样,才能让学生学会书写规范、工整的汉字,在写字中感受成长的快乐。

[关键词]语文课堂 写字指导 现状 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)25-012

《义务教育语文课程标准(2011年版)》特别强调学生书写基本功的训练,指出小学语文课堂教学要强化学生书写能力的培养:从内容上看,在“学段目标和内容”中明确加上了“写字”二字,将原来“有主动识字的愿望”改成了“有主动识字、写字的愿望”;从篇幅上看,小学“识字与写字”提出的15条目标中,针对写字的有8条。可见,修订版课标对写字教学的重视程度。因此,语文教师必须加强对学生良好书写习惯的培养。目前,在小学语文课堂教学中,写字指导的现状如何呢?又怎样进行有效的指导呢?

一、课堂写字指导的现状

在小学语文课堂中,教师的写字指导存在一些误区。

(一)用于写字指导的时间少

教师们普遍感到课堂40分钟太短,用于指导学文、朗读感悟的时间过多,真正用于分析字形、指导书写的时间过少。

(二)写字指导的信心不足

有的教师把写字和书法混淆,觉得书法艺术博大精深,要求有扎实的毛笔书写基本功,能写一手飘逸的毛笔书法作品,因而产生畏难情绪,导致在课堂上有意无意淡化、减少甚至略过写字的指导。

(三)写字指导的方法少

有的教师程序化地教学,一笔一画、按部就班地讲解生字的笔画、结构,不可谓不认真。学生一味地机械模仿,没有举一反三,又觉得枯燥,收效甚微。久而久之,写字指导就成了语文课的“鸡肋”,到了中、高年级,学生自学生字就变成了常态。

二、课堂写字指导的策略

修订版课标对“写字”教学提出具体的建议和要求:每个学段都要指导学生写好汉字,使学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。写字教学注重基本功的训练,强调打好扎实的“童子功”。为此,在教学实践,要采取以下四个方面的策略。

(一)培养习惯,持之以恒

俗话说,好的开始是成功的一半。良好的书写习惯是书写规范、端正、整洁的前提和保证。习惯要从一年级起步阶段开始培养,一直到六年级。要重点培养好学生三个习惯。

1.正确的写字姿势。学生要做到“三个一”:胸离桌子一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,还要做到“头正、身直、臂开、足平”。教学时,我把这些要求变成顺口溜“头正腰直脚放平,一尺一寸一拳头”,让学生熟读成诵,牢记于心。

2.正确的执笔方法。上课时,要求学生应做到:轻捏笔,勿握拳,掌心空,能运腕。一年级小学生喜欢紧握拳头,勾手执笔。这种执笔方式有很大的弊端:一是手腕不能自如地运转,写字容易累,持久性差,往往写不了几个字就要停下来休息,到成篇书写时更是叫苦连天;二是写出的字不美观,撇捺不舒展,字形局促,字体从左下向右上角倾斜,横斜钩和横折弯钩容易缺少钩,形成错别字。

3.正确摆放学习用具。学习用具的摆放要求分别从“桌面整洁”“文具摆放”两个方面着手。“桌面整洁”指上课前,学生要根据课程表把课本、练习本、铅笔盒等物品统一摆放,书写完毕后收拾好学习用具放入书包。“文具摆放”指文具应放在桌子右上方,书写时能随手拿到。

(二)精心选点,随堂练写

如何用好用足课堂中写字指导的时间,这需要教师精心选择具有代表性、有利于学生触类旁通的内容,如基本笔画、新部首、独体字、新结构、笔画多及难写的字等。“随堂练写”即课文要求学习的生字,课堂上就相机指导练习书写,以识字促进写字,用写字巩固识字。

写字指导可有机地融入课堂的各个环节中:一是导入新课时,结合板书,指导写课题中的生字;二是学习生字时,集中指导分析字形结构后,重点指导的字临写一到两遍;三是品词析句时,相机指导书写生字。

(三)教会观察,掌握规律

学生写字能力的培养,离不开教师科学、扎实的指导。教师要按照汉字书写的一般规律来安排写字教学内容,引导学生发现汉字书写的一些简单规律,运用巧力,帮助学生写字,从而提高写字教学的效率。

1.学会观察田字格。要教给学生方法,让他们仔细观察田字格,注意汉字在田字格中的位置,做到心中有数再写。表面上看,教师要花费大量的时间,但当学生习惯一旦养成习惯,写起字来就会得心应手。

(1)认识田字格。学生一接触到生字本,教师就要教会学生认识田字格,了解并能熟练地说出田字格中各部分的名称:横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上半格、右下半格等。

(2)用好田字格。“用好”是指教师范写生字时,注意提醒学生观察课本中生字的结构偏旁、笔顺笔画、长短粗细,在田字格中的位置及比例,看准生字笔画在格子中的位置,看清第一笔的位置,为写好整个字定好基调;同时,以朗朗上口的顺口溜,归纳田字格的用法:田字格它四方方,中间画有横竖线,把字写在正中间,上下左右不碰线。

2.学会顿笔。小学阶段学生要掌握的是正楷字。要想把正楷字写得美观,就要在起笔、收笔时记得要顿笔。一开始学生写的顿笔会很夸张,甚至让笔画变形,但是只要坚持下去,熟能生巧,习惯成自然,笔画规范到位,字形自然就会美观,令人赏心悦目。这个过程强调的是“坚持”两个字,年段越低,写字量越少,越要坚持,最忌放松要求,半途而废。

3.写好竖笔。汉字是方块字,怎样才能写得端正?在写字指导的教学实践中,我发现了“竖笔”在其中起着举足轻重的作用。换而言之,写好竖笔,字一定能站稳,不会东倒西歪。为了加深印象,我给学生编了实用的顺口溜:要想字端正,竖笔要写直。具体到字,如“十”“千”“章”等,只有一竖的字,就是“汉字有一竖,竖写竖中线”;再如“川”“林”“科”等字有两竖,则要“汉字有两竖,双竖右边长”。

4.写好撇、捺。汉字想写得美观,要做到结构安排合理,笔画舒展大方,其中担当主角的当属“撇”和“捺”了。如“人”“衣”“桥”等字,要写好只需做到“撇、捺要张开,撇短捺长”就可以了。

5.学会用图记部首。汉字大部分是合体字。如果把一些常用的部首写好练熟,那不是无形中把这部分的字写好了一半?怎样又快又好地记住这些部首?我发现一个有趣的现象:有的部首写出来的形状像一些图形。比如:草字头“艹”长得像一个扁的三角形“?塄”;三点水“氵”形状像一个左半弧“(”;口字旁“口”像上大下小的梯形;双人旁“彳”上的双撇是一组平行线“∥”等。在写字指导时,教师应有意识地引导学生去发现的这些小窍门。这样,学生学得兴趣盎然,自然就能学得快、记得牢。

6.写好重叠字。有一些汉字上下两个部分都相同或相近,我称之为“上下重叠字”。对这样的重叠字,写好的秘诀就是“竖线要对齐”。如“哥”字两个“可”字右边的竖和竖钩上下要对齐;如“步”上下两个部分中间的竖笔要对齐;再如“多”字,虽然没有真正意义上的竖笔,但是在指导时,要让学生把上下两个“夕”字中间的点当做竖笔,上下连成一条竖线,“无竖当有竖”,这样就能写出美观的字体。

7.学会在横线上工整写字。小学写字从田字格书写起步,过渡到小方格、作文本。由于都有格子便于书写,学生较容易写好字。唯独在横线上书写,离开了格子这个依托,不少学生就犯愁了,有的不知从何落笔为好;有的写完之后发现,原来工整的字体怎么变得难看起来。

这个难题是可以解决的,方法是:无格像有格,空好前两格,两字间留空,标点占一格,写好第一行,上下对齐写。这其中有两点最为关键:一是“两字间留空”,指的是在写第一行字的时候,两个字之间留有一线空间,就像有线条在阻隔,没有笔画相碰或相连;二是“上下对齐写”,就是写好第一行字,就像打好了格子,第二行上的每一个字都要对齐第一行,以此类推,直至写好全篇。

(四)训练改错,减少错漏

学生在书写的过程中,难免会出现错别字。随着年级的增加,书写量的增多,成段的阅读答题、成篇的习作书写,错误的几率更大。教师教学生改错并不是降低对学生的要求,而是为了减少错误。因此,我采用循序渐进的方式,表扬错漏少、书写整洁美观的学生,树立榜样,提高书写质量,逐步要求书写流利。

1.使用铅笔时少用橡皮。在一、二年级使用铅笔的阶段,要注意培养学生认真观察字体、规范书写、少用橡皮、一次到位的书写好习惯。在课堂临写时、学生完成练习时,要规定时间,在讲究质量的同时,也要讲究效率,避免部分学生过于追求完美的字形,一个字写了擦、擦了写,养成磨磨蹭蹭的坏习惯。批改作业和试卷时,注意检查书写整洁情况,对没有或少用橡皮擦的,要给予表扬。

2.使用钢笔时学会改错。进入三年级,学生开始学习使用钢笔或水性笔,由于使用不熟练,容易出现以下的毛病:笔画不规范,过长或过短,起笔收笔的顿笔若有若无或者夸张变长;字体变形,偏大或偏小,各种歪斜;纸上漏墨,弄脏一片,擦出破洞等。学生越急,错漏越多,就会产生畏难情绪。

(1)禁止使用改正纸和涂改液。改正纸和涂改液含有不利于学生身体健康的有害物质;同时,如此简单、快捷的改错方式,会让学生随意对待错误,缺乏责任感,导致书写错误越贴越多、越涂越多。

(2)错一两个字用改或擦。学生如果只写错一个字,写完马上发现的,可以有两种改错方法:一是将写错的字改动或补充若干笔画,变成正确的字,如“女”改为“安”;二是写错的字无法改成正确的字,用橡皮擦轻擦再重新写上正确的字。

(3)删除错字用斜线或横线。在整段整篇书写后,学生检查出错字,想删除时,可根据错字的多少进行改错。在一句话中出现了一到两个字写重了,如“今今天”,或写错了,如“天气晴朗星稀”,可以在重字“今”和错字“星稀”三个字上,从左上角到右下角画一条斜线,表示删除。当出现三个字及以上的错字,为了整洁,不能单个字删除了,需要成行删除。学生要用尺子定位,对准这行字的中间划一条横线,以示删除。

总之,写字训练,重在指导,贵在坚持,循序渐进,日积月累,这样学生一定能从中受益,写出规范、工整的汉字,在书写中感受成长的快乐。

(责编 韦 雄)

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