摘 要：地理是一门偏向于理科的文科学科，要求用特殊的思维方式和学习方法来学习。高中地理学科教学经历了全面、综合专题和专题的一轮复习后，二轮复习建立在一轮复习基础上，是实现由知识到能力、由量變到质变的转换过程。二轮复习的重要目标是重新组织知识，帮助学生建构知识体系，实现查漏补缺，尤其针对一轮复习的不足，结合高考题型和考纲要求进行重点复习。如今，高考越来越倾向于对地理综合思维能力的考查。因此，高中地理教师应回归课本知识及对学生地理综合思维能力的培养。

关键词：地理核心素养;高三复习;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）03-0056-02

引 言

高考地理一方面考查学生对地理基础知识的掌握情况;另一方面考查学生对信息的整合和处理能力、知识迁移能力和地理思维，这要求学生具备较强的知识迁移能力，做到全面审题，并进行简洁准确的表达[1]。地理核心素养背景下，教师需要在一轮全面复习完成后，针对解读信息、知识迁移等方面的能力进行有效的二轮复习，帮助学生掌握有效的学习方法，使学生构建全面的知识体系。

一、整体把握高考命题趋势

地理试题的设题情境包括生活情境、学科情境和学习情境，其中生活情境和学科情境是命题的主体，教师应确保学生有针对性地进行准备。这重点考查学生的基础是否扎实，能否将知识融会贯通，能否学以致用，是否具备创新思维。……