曹明安

摘要：初中阶段的学生是有差异的个体，在学习、生活方面表现出较大的差异。针对此差异，为落实立德树人根本任务，提升初中历史教学的有效性，满足学生个体发展的需要，教师应秉承差异化教学原则，按照学情对学生进行分层，针对各层次的学生布置合适的学习任务，循序渐进地引导学生学习与成长。就差异化原则下的初中历史教学工作进行了研究。

关键词：差异化原则;初中历史;教学工作;实践

初中历史担负着培养学生家国情怀，培养学生史料实证能力的重任，许多学生在学习历史的时候，常常被问题中的概括、归纳等困扰，导致历史成绩难以有效提升，对历史学习产生学不明白、理解偏差等问题。为有效解决这些问题，增强学生学习历史的兴趣，教师应针对学生学习历史中的痛点，采取有针对性的教学措施，帮助学生找回学习的自信，培养学生学习历史学科的方法。

一、精準分析学情，科学分层

对学生进行分层需要建立在精准分析学情基础之上，教师应通过多种途径了解学生的实际情况，深度掌握学情。首先，教师要通过谈话、观察、与家长沟通、测试等方式，了解学生对待历史学科的学习态度、学习方法、基础知识等信息，进而针对每个学生建立学情档案，在学情档案中记录学生的实际情况，为后续的学情分析奠定信息基础。其次，要根据所建立的学情档案开展学情分析工作，在分析学情时，教师要注意区分学生的兴趣爱好、基础知识、特长等，按照所划分的类别，对学生进行分类。……