赵慧臣 张娜钰 李皖豫

摘 要：STEM教育所倡导的跨学科学习理念为大多数国家和地区所接纳。我国部分省市已经开展了中小学STEM教育的试点工作，其面临着以评促改的问题。自我评价在中小学STEM教育中具有重要作用。自我评价主体制定STEM教育的自我评价标准，选择自我评价方式，改进自我评价内容，进而影响STEM教育发展的环境。中小学可在STEM教育的学习内容、资源管理、合作与成就、领导与变革四方面进行自我评价。基于自我评价，中小学实施STEM教育的改进建议包括：在学习内容方面，实现单学科学习到STEM跨学科学习在心理和知识层面的过渡;在资源管理方面，形成以STEM实践技能为核心的综合课程;在合作与成就方面，形成高效的STEM学习、教学和评价;在STEM教育的领导与变革方面，建立长期稳定的STEM合作伙伴关系。

关键词：STEM教育;学校评价;自我评价;改进建议

近年来，STEM教育在我国中小学迅速推广和普及。其中，2017年，浙江省确定了15所中小学STEM教育项目种子学校以及15所中小学STEM教育项目培育学校。广东省155所中小学被确定为深入推进STEM课程实施试点学校。截至2019年，江苏省设立了269所省级STEM学校、13个省级STEM教育实验区。随着全国STEM試点学校规模的扩大，中小学STEM教育的实施效果与改进提升引起关注。通过评价来提升STEM教育效果成为中小学STEM持续发展的关键问题。

一、中小学STEM教育的自我评价亟待加强

作为一种内需式的评价活动，自我评价有助于学校提高自我认识和解决问题的能力，建构起学校质量的内部保障机制[1]。……