叶雅南

摘 要： 在自主游戏的过程中，幼儿自主评价游戏的能力是提高游戏水平的关键所在。重视幼儿在角色游戏过程中的自我评价，对提升他们的游戏水平有着极其重要的作用。本文提出大家来找茬、有话大家谈、敬请期待等方式能积极有效地引导幼儿参与自我评价，从而有助于角色游戏水平的提高。

关键词： 幼儿教育 自我评价 角色游戏水平 三层阶梯

幼儿的年龄特点决定角色游戏在幼儿的学习生活中是不可或缺的。角色游戏对幼儿社会性的发展有着极大的促进作用，如何在游戏中运用正确的评价方式是提高角色游戏水平的关键因素。很多时候，我们的评价方式多以教师总结评价为主，忽略了幼儿在游戏中的主体性，对幼儿游戏水平的提高而言，这样的方式没有太大意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“‘以人为本的幼儿教育应保证幼儿每天有自主选择和自由活动的时间。”“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”结合上面的观点，我在平时注意收集幼儿在游戏中的各种评价信息，在以幼儿为主体的角色游戏中，探索出以幼儿自我评价为主的大家来找茬、有话大家谈、敬请期待等评价方式，使幼儿真正成为角色游戏的主人，并在游戏中得到发展。

第一层阶梯：“大家来找茬”——帮助幼儿进行自我反思和改进

教师可以引导幼儿采取“大家来找茬”式的游戏评价方式，利用多种方法再现上次游戏过程中出现的问题，让幼儿直接对这些问题进行评价。

首先，教师可以用照片录像记录的方式让幼儿进行评价，从中捕捉幼儿在游戏中有教育价值的情节，然后引导幼儿一起看一看、找一找里面的错误。例如：在“肯德基餐厅里”里，客人要打包回娃娃吃，但是我发现“服务员”直接把做好的“汉堡”用手直接拿给客人，“客人”就直接拿回家了，这个时候我就将这整个过程拍下来，等到评价的时候，让孩子们一起看，这个服务员做得对吗？为什么？孩子们很快就发现了问题，“汉堡打包应该要用打包的盒子装！”……用这样的方式生动地再现游戏场景，让孩子能清楚及时发现自己在游戏中存在的问题，有助于孩子及时改正。

其次，教师可以找到在之前游戏中出现问题的小朋友，到大家面前再次表演，让其他幼儿帮助他发现错误并且告诉他如何改正。这种以现场再现游戏相关情景、引导幼儿进行评价的方式更有真实感，有助于幼儿直接从中发现问题，获得经验。

第二层阶梯：“有话大家谈”——帮助幼儿进行自我梳理和表达

“有话大家谈”是一种以某一话题为主的评价方式。在这样的评价过程中，教师提出一个话题，鼓励幼儿积极参与对自己先后活动的评价，与大家交流、沟通说出自己的想法，在不知不觉中锻炼语言表达能力和分析思考能力，并获得经验提升游戏水平。

教师作为游戏评价的引导者，应在游戏过程中观察幼儿的行为表现，从中发现问题，并以此为引子，启发幼儿发表想法，从而提升游戏水平。例如：在“娃娃家”的游戏中，我发现娃娃家的妈妈只顾照顾自己的宝宝，来了客人好像跟她没有关系似的，客人们觉得没意思了，慢慢就没有客人来娃娃家玩了。很快到了游戏的评价时间，针对前面出现的问题我问：“客人来了，娃娃家的爸爸和妈妈应该做些什么？”这时候孩子们结合自己的生活经验想出了许多好办法：“要请客人进来并请他坐下。”“要做好吃的饭菜给客人吃。”“要给好玩的玩具给客人玩，和他一起分享。”……我接着问：“如果你是娃娃家的妈妈，你会给客人做什么好吃的呢？你会怎么和客人交谈呢？”这样，孩子们就能明确自己在娃娃家当妈妈时究竟改怎么做，从而能够更好地进行下一次游戏。

我们还要给幼儿营造宽松的氛围，让幼儿在游戏后能向老师和同伴说出自己在游戏时的感受，不管是开心的还是不开心的，这样的方式不仅可以让幼儿抒发自己的游戏情绪，更可以帮助他们在与大家的讨论学习新的游戏经验。例如：“烘培房”的游戏结束后，在评价过程中，我提问：“孩子们，今天你们玩得开心吗？你有开心的事要和你的朋友们一起分享呢？除了开心的事情，你还发现了什么问题吗？不开心的也可以和我们大家说一说。”这时，孩子们打开了话匣子，都想把自己发生的事情和大家说一说。熙熙说：“今天我在‘三味书屋看了一本《动物世界》，上面有好多我认识的动物呀。”铭铭说“今天的理发店客人太多，我都忙不过来了，下次能不能给我们多准备一些凳子，给等的客人坐呢？””醇醇说：“今天我们菜场里很多客人钱不够了还来买菜，希望他们下次不要这样了。”……不知不觉中，孩子们制定了规则，发展了自主性，而且丰富了游戏经验。在下次的游戏中，孩子们肯定能吸取这些经验，获得进步。

第三层阶梯：“敬请期待”——帮助幼儿进行自我计划和提升

随着游戏经验的丰富，游戏会变成有意游戏。对此，我适时让幼儿在游戏过后自己制订下次的游戏计划，设计敬请期待的环节，引导幼儿按照这个计划开展之后的游戏，并在游戏结束后，再次引导他们根据计划进行自我反思和评价。

在游戏开始之前，引导幼儿根据自己的角色制订游戏计划。当游戏结束时，我请孩子们总结自己的游戏过程，我提问：今天你玩的游戏情况怎么样？和你想的有没有什么变化？变化的原因是什么？例如：在“烘培房”游戏中，我先询问幼儿：“你今天想在烘培房想干些什么事情呢？”滢滢说：“我今天想做一些小动物的饼干卖给客人。”游戏结束后，我问他：“今天你们烘培房的生意怎么样啊？”她有些不开心地说：“没有，只卖掉一点点。”“这是为什么呢？”他若有所思地说：“我的动物可能做得不怎么好看，大家有些不喜欢。”我接着把问题抛给他：“下次玩可以怎样改进一下呢？”他想了想说：“下次我要做一些简单的造型，动物的造型有点难。”这样先把问题想在下次游戏之前，计划好下一次的游戏怎么做，能提高孩子在游戏中分析和总结游戏的能力。

以上是关于促进幼儿自我评价形成的几点做法，它就像三个阶梯一样，帮助幼儿角色游戏不断发展。幼儿游戏的自我评价为幼儿社会交往的实现及交往能力的提高提供了条件。孩子的发展少不了角色游戏，而角色游戏的开展更加少不了孩子的自主性评价。通过这样多样的评价，孩子的自主性游戏能力一定有所提高，社会的交往能力也能随之进步。