陈琴琴

【摘要】思维导图教学方式是利用现代传媒技术，通过图文并茂的方式，给学生带来更直观有效的学习体验，以提高学生发散性思维。在小学英语教学活动中，将思维导图引用到课堂教学中来，能够促进学生对英语学习的感悟能力，有效提高教学效率，以使教学方式取得更大的进步。

【关键词】思维导图;小学英语;应用实践

引言

新课程改革背景下，我国教学方式不断取得创新发展。在小学英语教育中，通过创设具体的学习情境以使学生更好地融入到教学中，教师采用思维导图教学模式对学生进行启发教育，利用现代科技更好的补充和创新传统教学方式。教学过程中，小学生对英语学习兴趣不佳，导致课堂教学效果并不理想，因此，结合当前时代发展，基于小学生对教学内容的总体认知，引用新型教学手段进行辅助教学是非常有必要的。

一、思维导图教学模式初探

当前小学英语教学工作面临以下诸多问题：教学方式陈旧，不能更好地适应小学生学习发展的要求;学生对英语学习兴趣不佳;课堂学习氛围不浓郁;基础教学设施老化，不能更好地辅助教学。在这种教学背景下，教育部门提出了全新的教学方式改革，教师要根据教材内容创新教学理念，做好教学工作安排，努力创新教学模式，利用现代多媒体技术对学生进行指引，创建良好的学习氛围，使学生能够在这种环境中完成学习。

1. 思维导图教学是什么？在新教改的教育背景下，提倡灵活教学一直是教学中的重点工作，为更好适应当前社会发展的需要，基于小学生的学习发展方向，在信息化教学中，引用多媒体技术进行辅助教学一直备受关注。思维导图是多媒体教学方式下的一种，通过生动的图像文字，将各种主题关系逐层表达出来，以便更有效地进行教学。思维导图强调图文记忆，对于抽象思维能力差的学生，可以很好地帮助其建立健全的知识体系，对学生养成良好的理解性思维和结构化思维有着积极的作用。 在现实教学过程中，思维导图教学中有着各种应用软件，教师可根据自己的日常教学进行选择，以便有效帮助日常教学。

2. 思维导图教学在小学英语教学中的作用和意义。小学生自主学习能力差，对课堂的有效学习时间把握不够充分，这一方面源于小学生专注力的不足，作为一种外来语言，本身就对英语学习有着巨大的隔阂，再加上平日里对英语学习的重视不足，导致学生产生厌学的情绪，另一方面在于传统教学方式的陈旧，教师往往采用多年来一直沿用的教学模式，在这样的教学环境中学生不免感到枯燥，继而不能对学习产生兴趣，影响学生主动学习探究。因此，教师要在课程中教导学生英语学习的重要性，英语作为一种国际性通用语言，又在今后的高等教学中占据重要地位，有必要引起学生的重视。在对学生阐释了学习英语的重要性及必要性之后，教师在教学中要根据学生学习习惯，创建出一种新颖的教学方式。利用思维导图教学方式，激起学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的重要推动力。在教学过程中发现，小学生对带有色彩的课文教材及图像有着浓厚的兴趣，因此，教师要充分利用多媒体教学方式，课前备好教学课件，通过PPT插件引导学生积极融入学习中，让学会对英语教学产生兴趣，进而带动全班的学习氛围。在教学中，思维逻辑作为一个抽象的概念，看不见摸不着，是无法被学生用文字准确表达出来的，而构建思维导图方式可以使具体的思维得以展现，对思维导图的绘制可以说是对思维能力的实际运用。在英语教学中，通过使用思维导图创建具体的情境可以有效促使学生思维能力得到锻炼，将一复杂的问题简单化展示出来。如在英语单词学习中，通过思维导图可以将词汇进行联想记忆，以此在思维导图形象的展示下，在短时间内进行强化记忆。

3. 如何合理运用思维导图教学方式。利用思维导图进行课程设计，探索出新型教学模式，教师在教学中明确教学计划，制作教学工作规划时，通用思维导图可以使教学计划安排有更明确的指导方案，使人清晰的了解教学日常安排。设计课件中，可以提前预知教学内容，所以教师使用思维导图教学时要提前做好教学规划，通过教材内容设计相关课件，整理教学思路，延展教学理念。学生使用思维导图要注意对课程的提前预习，将课前预习中的重点、难点摘录出来，再和小组成员共同探讨，将这一知识点贯穿起来，简单的画出知识网络，构建思维导图，方便以后学习中的理解运用。

二、思维导图在小学英语教学中的策略应用

1. 思维导图教学下的课件设计。为打造高效课堂管理教育，设计新型教育模式方针，教师在对学生进行日常教育过程中，要着重培养学生的思维创造能力，启发学生创新思维，使教师能够系统化地对学生进行指导，将一些用语言难以表述清楚的知识用思维导图的形式表现出来。并且在课堂上运用思维导图可以将零散的知识点进行连接，贯穿教学工作始终。小学英语教育在于对简单语法及词汇量的学习与掌握，小学生思维能力差，对知识点之间的联系不紧密，这就需要教师在日常教导中明确教育目的，强化教育主题，结合单元学习整体对各知识点之间进行客串联系，做出思维导图ppt。在课堂上，根据学生对知识点难易的掌握程度，突出重点教学，构建合理且联系紧密的教学思维导图，例如：在小学英语课程季节与月份的教学中，创建合理的知识体系树干，以年份为树木主干部分，再以季节延展出月份，这样对学生的思维理解有着极大的帮助，以此加深记忆。

2. 思维导图辅助英语写作思路。在教学中发现，小学生英语基础较为薄弱，对知识点的掌握不够深刻。在英文写作时，这些问题就很容易暴露出来。因此，在这时，教师要运用思维导图教学方式，将学生抽象性思维转化为具体形象的直观展示。思维导图是对学生思维的全方面开发和训练，因为图文具有直观性，在这些具体的教学情境影响下可以有效促使学生集中注意力，在直观的几何图案中让学生深入学习和思考，从一个知识点延伸到一串知识，以点带面，拓展学生开发性思维。在教导学生日常写作过程中，创设主题，根据这一主题的规划，组织相关联的词汇语言，在此，让学生自由发挥，由于小学生思维想法不同，写出来的文章也不尽相同，能够有效打破千篇一律的写作应用语句形式，在对知识的应用中创造出新意。就思维记忆来说，思维导图下的知识网络比传统教学笔记更加有层次感，将复杂的知识点进行综合归纳，从主体到知识点的延伸，应用不同形状色彩的思维导图，能够加深小学生记忆，使观点在具体的图像中表现出来。创作思维导图时，充分利用想象力，对结构进行层层深入，加深了知识间的紧密感。在小学英语学习写作中，教师交代写作的主题，锻炼学生思维的延展能力，通过联想实现由主体题干到侧翼的延伸，各个方面进行不断联系，最终构成作文整体结构，锻炼学生的思维。在教学中，有些学生只是对教师讲过的知识进行学习，没有自主学习的意识，往往教师讲什么，他们就跟着学习，并没有很好的深入思考，在寫作中感到没有内容可写，以至于文章没有新意，内容匮乏。因此，教师利用思维导图，能够很好地刺激学生感官，启发学生思维，拓展学生的知识面，更加充实自己的“知识库”，这在写作中是个很好的帮助。

3. 思维导图下的教学转变。小学英语学习中，培养学生动手写作能力至关重要，由于学生主要依赖教材与老师的讲解，对知识点缺乏一定的整体性和结构性把握。因此，教师需要在传统课堂教学方式下利用新的教育资源训练学生的写作能力，教导学生写作技巧，利用思维导图教学使学生多积累词汇量及语法表达，指引学生谋篇布局与语言组织。对抽象的英语结构绘制思维导图，将其进行直观形象的表达，巧妙借助思维导图教学对学生进行引导，对知识点进行连接，降低学生对写作的恐惧感，以此提高写作效率。因此，教师不仅要对学生进行教材上的知识讲解，更应注重英语的实践能力，在平常英语写作中，巧妙创设情境，利用思维导图进行引导启发。由于外界环境影响，小学生在生活学习中使用英语的机会并不多，对知识的理解主要在理论方面，这就要求教师给学生提供英语教学实践环境。例如在日常教学课堂上，要求学生尽量使用英语，在回答问题与发言中，训练其口语表达能力，将课堂时间多分配给学生，让学生作为课堂的主体，训练学生的英语实践能力。 在日常英语教学中，多关注每一位学生的学习情况，针对学生的困惑，有效及时地进行解决，在这种教学环境下，调动学生的主观能动性，让学生更加自主的进行学习。

三、教学案例反思

小学英语教学，要切合学生的整体规划发展，适应学生思维学习能力，不可过于注重教学形式，在备课中不结合小学生的实际情况，做出一些深奥难懂的思维导图。学生对此难以理解，若教师强行灌输，学生自然降低了学习效率，不利于以后教學工作的全面开展。因此，教师在绘制教学思维导图时，内容应清晰明了，结构有序，还要注重实质性内容。思维导图作为传统教学模式下的一种辅助性教学方式，不能完全替代课堂主体教学，教师不能只是PPT的播放者，要能够在基本教学任务下，合理运用思维导图对学生进行指导，教学中分清主次，不能任何情况下都利用思维导图进行模拟导入，久而久之，会形成教学方式固化，严重打击学生学习乐趣。因此合理使用外部新型教育方式是对传统教学内容的一项有效补充，这就要求教师不断完善自身教学素养，提高教学水平，认真做好教学准备工作，以此促使学生健康学习、成长。

结语

综上所述，将思维导图教学模式运用于小学英语教学中有着积极的作用，在教学过程中发现学生对这种教学方式有着极大的兴趣，在实践中，能够很好地提升学生的整体性和发散性思维，在英语教学中产生不错的反响，受到越来越多家长的认可和关注。教师合理运用思维导图教学，以期在小学英语教学中不断创新完善，从而带动英语教学的不断发展。

参考文献：

[1]寇大波.基于思维导图的小学英语简约课堂教学研究文献综述[J].英语教师，2018（21）：10-15，19.

[2]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：113-114.