李瑞

摘 要：通过查阅文献法、经验总结法、行动研究法等研究方法探讨高中物理教学中情境式“问题导学”教学模式的应用，并结合实践结果以及高中物理教学规律，从联系实际生活、围绕物理实验、运用多媒体设备几个方面简要阐述创设问题情境的具体措施。

关键词：情境式;问题导学;高中;物理教学

情境教学法和问题导学法均是有效的教学手段，对高中物理教学都能起到积极的推动作用，若是将两者结合起来再运用到物理教学活动中，可以发挥“1+1>2”的效果。部分高中物理教师对情境式“问题导学”教学模式缺乏研究，所以存在认知模糊、经验不足等问题，笔者结合教学实践以及新课程标准，就如何利用情境式“问题导学”教学模式展开物理教学活动分享自己在工作中的一些做法。

一、情境式“问题导学”教学模式应用原则

（一）趣味性原则

情境式“问题导学”与直接向学生提出问题最大的不同在于教师对问题进行情境化处理，目的就是激发学生的探索兴趣。因此，教师在运用情境式“问题导学”教学模式时要遵循趣味性原则，这样更能调动学生的能动性，促使他们主动、踊跃、积极思考，产生充足的好奇心[1]。

（二）启发性原则

在创设问题情境时，教师要坚持以启发学生为原则，不能太难，也不能太简单，确保难度适宜，并且要符合教学重点，能够将学科的本质充分反映出来，要让学生通过对问题的思考有所收获。

二、情境式“问题导学”教学模式……