张颖

【摘 要】思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，是可视化的思维工具。在新课标理念的指导下，小组合作学习作为一种有效的学习方式，已经被越来越广泛地应用于教学中。将思维导图与小组合作两者的优势相结合，转变学生的学习方式，提高学生的思维能力与合作能力，对于发展学生的核心素养，具有重要的促进作用。

【关键词】思维导图 小组合作 核心素养

小组合作学习是课程改革背景下，课堂教学中应用最广泛的学习方式，亦成为现代数学教学的科学方法之一。但在广泛的应用中，也不可避免地出现了流于形式、为了合作而合作的现象，使得小组合作没有真正发挥作用。如何进行有效的小组合作学习，这个问题值得我们进行探索研究。笔者在参与学校开展的“思维导图在教学中的应用”课题研究中发现，将思维导图这一思维工具用于小组合作学习中，能解决小组合作学习存在的问题，促进学生的思维能力与学习力的提升。

一、小组合作学习存在的问题

1.“一言堂”现象突出

小组合作中，组织与学习皆成为“优等生”的专利。往往是积极好动和善表达的“优等生”包办了小组合作的一切活动，不能真正发挥组内每个学生的主体作用，导致两极分化。小组内能力弱一些的学生被其他学生牵着鼻子走，导致其想法不能表达，思维受到限制。

2.“目的性”效果微小

尽管小组合作学习的教学模式在实践中形成一定的范式，但是从近年来教师使用的情况来看，效果不是很好，教学成果并不能达到最初预想的成效，最明显的问题就是小组中的每一个学生在合作学习中缺乏目的性。……