楼以飞

摘 要：“问题学生”的存在令广大小学教育者深感头疼，而如何有效转化“问题学生”则成为广大教育者需要探究的问题。要知道，班级中“问题学生”越多，越不利于教师管理班级，更不要说高效推行德育教育了。为解决这样的问题，文章结合相关教学管理经验，就家校共育助力小学“问题学生”转化策略提出几点看法，以供参考。

关键词：家校共育;小学;问题学生;转化策略

长期以来，“问题学生”的转化被广大教师视为比较棘手的问题，这不仅影响教师高效地管理班集体，还不利于教师开展教学。为有效解决这样的问题，将“问题学生”逐步向好的方面引导，老师和家长之间应当形成一种长效的信任机制，以有效建立起家校共育的平台，共同探究“问题学生”存在的缘由，追根溯源，找到“病”的根源，对症下药。要利用家校合作措施有效进行“问题学生”的转化，使得“问题学生”不再是教师和家长心中的问题，要令学生们设定一定的学习目标，并主动朝着目标方向进发，促使自身能够得到很好的进步与发展。那么，具体该如何在家校共育下进行小学“问题学生”的转化呢？笔者从“问题学生”的概念以及“问题学生”形成的原因进行探讨，找到“病因”，“对症下药”，并阐述自己转化“问题学生”的策略。

一、何为“问题学生”

所谓的“问题学生”是指因家庭、学校、社会或自身等不良因素的影响，在学习、心理、行为和思想等方面发生偏离常态的学生。出现诸如此类“问题”的学生往往不能够“自愈”，需要别人的帮助才能够逐步认识到自己的问题，唤醒自己的心灵，并逐步纠规正习。……