王周勋

【摘要】小学阶段是学生成长成才的关键时期，小学数学的知识具有较强的逻辑性，学生学习起来有些力不从心。很多基础薄弱的学困生数学学习的积极性被严重削弱，因此很难收获良好的数学课堂听课效率。这不符合新课标“以人为本”和全面发展学生综合素养的理念。本文结合小学数学的实际教学经验，具体谈谈小学数学学困生的形成原因，在此基础上探讨出有效解决这种现象的转化策略。

【关键词】小学数学 学困生 形成原因 转化策略

引言

面对学生和家长的双重压力，学生的学习压力也逐渐增加。数学作为基础的主科目之一，与小学生的将来发展有着密切的联系。由于学生的基础和思维方式、学习态度等方面各有差别，导致数学课堂上容易出现“两极分化”[1]。对于小学数学教师而言，全面提升教学质量，保证每个学生学有所得是职责所在。因此，应该重点研究这类学生的特点和成因，来正确做出“诊断”，采取措施对症下药，从而帮助学生转变数学学习态度，从而提高数学素养。

1.小学数学学困生的形成原因探讨

理论上说，影响学习习惯和学习效果的因素可以分为智力上的和非智力的。具体涉及到以下几点：

1.1学生层面的成因。首先，学生的学习热情和学习动力不足。动力和兴趣是维持良好学习状态的基本因素。日益富裕的物质生活条件让小学生的生心智受到蒙蔽，把过多的注意力和积极性集中到了与学习无关的事情上，导致在数学学习上处于被动的状况。……