周露

摘 要：小学生处于长身体、长知识、人格形成的重要时期，而人格形成本身是一个漫长而又复杂的系统性过程，教师可借助音乐教学塑造学生良好人格。在小学音乐教学中聚焦音乐律动教学，塑造儿童健全人格，对儿童的成长有积极意义。

关键词：音乐律动教学;小学生;良好人格

对于思想素质、道德意识尚未完全发展的小学生来说，优秀的音乐作品、音乐故事能够以截然不同的方法填补其情感上的空白，促使其重新认识音乐教学活动，进而完成音乐学习、音乐知识分析等任务。从音乐律动教学入手，感受音乐中的真善美，塑造小学生的良好人格，这便是音乐教学工作所面临的全新任务。

一、理智看待音乐作品，塑造尊重人格

著名心理学家弗洛姆认为，尊重生命、尊重他人是个体健康成长的基本前提，尊重是生命进程中的“伴随物”，更是保持心理健康的重要条件。教会学生尊重远比教会学生知识更加重要。当前的小学生中，受到原生家庭的影响，“小皇帝”“小公主”等问题依旧极为常见，学生习惯了家中的娇生惯养，在教学活动中依旧“唯我独尊”，对他人缺乏尊重，在生活中自以为是，其人格正在逐渐发生微小的扭曲。在音乐教学活动中，教师可尝试借助音乐律动培养学生的尊重人格，将音乐作品、音乐情感与人格塑造活动联系起来，完成育人任务。

以苏少版小学音乐一年级下册《铁匠波尔卡》的教学为例，在教学中，学生会对音乐的国籍、内容产生轻视心理：部分学生认为西方音乐没有学习的价值，在情感上轻视教学内容;部分学生对“铁匠波尔卡”这一曲名缺乏尊重，认为铁匠没有被歌唱的价值。……