缪菁菁

摘 要：情境教学法要求一线教师以现行的教材为依托，为学生创设具有真实性、情感性和典型性的情境，丰富学生的情感体验。文章分析情境教学法应用的意义，指出教师要通过故事情境创设、表演情境创设、问题情境创设、辩论情境创设等多种形式，增强学生对道德与法治的认知水平，以达到预期的教学效果。

关键词：情境教学法;道德与法治;学习兴趣;理解能力

中图分类号：G631;G632.4 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0046-02

道德与法治这门课是从学生的生活出发的，有效的情境创设可以提高学生的知识运用能力。但从教学现状来看，仍有部分教师所创设的情境与学生的实际生活严重脱离，而且与教材内容没有适当衔接，难以使学生产生共鸣，漠视了学生的主体体验和感受。本文主要对情境教学法在道德与法治课堂中的应用进行探讨。

一、情境教学法应用的意义

1.从学生的发展角度来说

第一，能够调动学生的学习兴趣。通过创设贴近实际生活的情境、有趣的故事情境等，能够改变以往枯燥、沉闷的课堂教学，将学生置于具体的情境中，使他们学习道德与法治知识的个人体验逐渐进入到一个最佳境界。而且这些情境能使学生带着较高的热情对新授知识展开自主建构，有利于实现道德与法治知识与学生的“零距离”接触，逐渐转变学生以往对该课程的消极情绪，充分激发他们的学习兴趣。第二，能够让学生成为课堂的主体。通过情境教学法的有效应用，可以让原本僵化、死板的课堂氛围变得“活”起来，在轻松的氛围中激发学生内心的正向情绪，进而调动学生的学习主动性，让学生在课堂上“动”起来，真正成为课堂的“主演”，而不是“观众”。……