钱婷

摘 要：绘本以故事为载体，有效地利用绘本资源与教材融合，焕发课堂生机。从三个方面解析绘本在道德与法治课堂教学中的应用：以情境为主线，贯穿课堂始终;形式多样，丰富孩子情感体验;实践活动，催生孩子道德情感。

关键词：微绘本;道德与法治;策略研究

一、情境创设，贯穿道法课堂始终

一般来说，课堂教学中，如果有一个相对宽松且愉快的环境，学生探究、情感体验、比较辨别、判断正误等涉及观察、思维、语言等一系列活动就会顺利些。有位老师在教学三年级下册“生活处处有规则”时，她演示了“大卫，不可以”的绘本故事，绘本故事讲了大卫在家里不守规则、为所欲为，把家里弄得一团糟。一页页生动、形象的画面，一句句有趣、夸张的语言，把孩子带入情境中，仿佛他们就在现场，看着大卫这么胡闹，孩子们神色凝重，直皱眉头，真是未成曲调先有情。老师适时抛出一个问题：“大卫做了哪些荒唐的事情？”学生有的指责大卫调皮，竟然在屋子里打高尔夫，有的批评大卫不脱鞋子进房间，把房间弄得到处是泥巴……老师顺水推舟：“你们想怎么劝大卫？”“大卫，在家里也要安静，要听家长的话。”“大卫，家里不是游乐场，不可以随便乱来。”孩子们个个义正词严，老师顺势而为，揭示课题。听到这，笔者为执教者的独具匠心叫好，但遗憾的是后面的教学，大卫再也没出现过，老师照本宣科，把插图中的事例以“问答式”讲解，学生热情渐渐消退。如果老师能把大