朱文莲

摘 要：提升学生的科学探究能力，是初中物理课堂教学的重要目标之一。构建初中物理“微实验室”，能够激发学生的探究欲望，提升学生的科学探究能力。基于探究能力培养的物理微实验，实验设计要“小中见大”，实验器材要“坛坛罐罐”，实验探索要“究其本源”，实验应用要“回归本真”。

关键词：物理教学;微实验;探究能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0072-02

物理微实验，是指师生借助身边常见的生活器材，设计出来的针对性物理小实验。在初中物理教学中开展“微实验”，能够激发学生的探究欲望，提升学生的科学探究能力，培养学生的物理核心素养。本文对指向探究能力提升的初中物理“微实验室”的构建策略进行分析。

一、物理微实验对提高学生科学探究能力的重要价值

初中物理是一门实验性课程。但实际教学中，部分教师不重视开展物理实验，或者选用的实验仪器过于复杂，导致学生较难透彻理解复杂的物理知识。开发物理微实验，以取材方便、灵活自由的物理微实验为抓手，充分利用身边的物品，通过师生共同提出问题、设計实验、动手实验、论证评估、分享实验成果，让学生体验物理知识生成过程，实现碎片学习、泛在实验，能够激发学生的探究欲望，提升其科学探究能力。教师应通过物理微实验的开发和应用，把探究能力提升真正落实到课堂教学中。

二、初中物理“微实验”的构建策略

1.实验设计要“小中见大”

麦克斯韦说：一个物理实验做得越简单，学生越熟悉，就越能透彻地说明问题。……