秦龙祥

摘 要：在英语阅读教学中，教师要将语言点的讲解与具体阅读对接起来，让学生在阅读中感悟语言点，运用语言点，并将其内化为自己的一种能力。这就需要教师建构新的文本，并将语言点呈现在不同的语言环境中。文章以牛津英语译林版阅读板块第二课时教学为例，探究建构文本，提升学生英语阅读素养的具体策略。

关键词：初中英语;文本;语言点;阅读素养;阅读能力

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0074-02

牛津英语译林版阅读板块第二课时的教学目标是让学生的阅读能力在第一课时的基础上有所提高。因此，教师要积极调整教学策略，优化教学方法，逐步提高学生的英语阅读能力。本文以牛津英语9A Unit 4 Reading板块的第二课时教学为例，探究建构文本，提升学生英语阅读素养的具体策略。

一、建构复述文本，提升学生整体文本理解能力

部分教师在进行这一课时的教学时，先从文本的短语开始，让学生背单词、默写短语。这种教学方式容易导致语言点孤立地存在于学生的脑海中。教师可根据学生的学习需求，建构一个复述文本，让学生站在新的角度再次认识文本，并在具体情境中巩固相关单词、短语，而不是简单地背课文。

以牛津英语译林版9A Unit 4 Growing up Reading 1 （The shortest player in the NBA）为例，教师可先与学生一起回忆Spud Webb的Junior high、Senior high、College、NBA四个成长时期，然后让学生分组复述Spud Webb在每个时期的生活与事业情况。对于第一个成长时期，教师可先讲述Spud Webb的巅峰时刻the star of the team，让学生复述他的低谷时刻was refused。对于第二个成长时期，教师可先让一个小组的学生复述Spud Webb的辉煌业绩Player of the year，让另一个小组的学生复述Spud Webb的悲伤sit in the stands。……