杜明荣 张格

摘   要：《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确提出了物理学科核心素养的培养目标。W老师是一位从教多年的高中物理教师，新课标的要求引发了W老师的思考与探索。如何在教学中处理好知识传授与素养培养的关系，W老师以核心素养中科学思维的培养为突破口，展开了教学实践的探索。科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，W老师针对科学思维的不同要素，发挥情境教学的优势，从实践层面探讨了凸显科学思维培养的高中物理情境教学设计，可以为高中物理教学中核心素养的培养提供有益的启示。

关键词：情境教学;科学思维;教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）6-0077-4

与《普通高中物理课程标准（实验）》相比，《普通高中物理课程标准（2017年版）》[1]（以下简称新课标）在理念、目标、内容、评价等部分都有较大变化。课程目标由三维教学目标变为核心素养培养目标，其中，科学思维是核心素养的重要组成部分，包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个维度。但是，在高考的压力之下，学生和老师更关注考试成绩，而往往忽略了物理学科本身的科学性和趣味性。因此，落实新课标要求，培养学生的物理学科核心素养，对于物理教学来说是新的挑战。本文将从以下四个方面来进行培养学生科学思维能力的探讨。

1    从形象到抽象，凸显模型构建思维能力的培养

“模型建构”主要指对一些客观复杂的物理