张艳梅

摘要：虽然新课改进行了十几年，但目前农村小学语文教学的课堂仍然很不理想，许多老师怕麻烦，新瓶装老酒，涛声依旧，用灌输式一刀切的方法进行教学，使得优生吃不饱，学困生吃不了，中等生吃不好。再加上目前农村留守儿童多，缺少监管和教育，要提升质量，必须深入研究，找到能调动他们学习积极性的方法才好。作者多年“引导自学”课改实践，探索出一条适合偏远农村孩子学习的模式。

关键词：小学语文  分类指导  引导自学  合作探究

根据我国古代教育家孔子因材施教的理论和现代教育家何炳章先生“自育自学”的理念，2014年始，我加入了我校小学语文“引导自学”教学探索。

一、小学语文“引导自学”教学实验开展原因

工作十多年来，语文教材改编了几次，设备更新了几代，而我们的教学方法似乎还是老样子。我在小学语文教学实践中仍然感受到，教师一直没有走出传统教学模式的影响，课堂上，教师付出多，学生收获少，学习效率长期低下。新时代农民生产生活方式发生改变，进城务工的农民人数增加，其孩子在老家缺少监管和教育，大多数学生对学习缺乏充分地认识，自制力低下，对外界诱惑难以抵挡，大多数学习不用心，成绩不理想。环境变了，学情变了，如果我们还用老方法教新时代的学生，必将黔驴技穷，处处碰壁。

二、小学语文“引导自學”教学实验的做法

“引导自学”课型的阵地是课堂，最能触及教师的就是教学。从“引导自学”四字中，我们就可以推测这种课型的核心就是将“引导”与“自学”有效整合，学生在老师的精心引领下，进行充分的自主合作与探究学习。……