费玉香 朱志全

摘 要：学生学习被动，单靠学校管理，收效甚微。通过查阅资料、访谈名师、问卷调查等形式，发现学校必须和家长合作，建立一套完整的激励机制，这样才能最大限度地激发学生的内驱力，使教师和家长从疲惫无效的监督中解脱出来，形成一种学生乐学、教师易教、家长省心的良好和谐的局面。家校合作，应遵循因地制宜、公平合理、公开及时的原则。在此基础上，构建目标激励机制、竞争激励机制、荣誉激励机制、榜样激励机制、情感激励机制、物质激励机制等激励策略。

关键词：家校合作;构建;激励机制

学生学习被动，教师和家长管理起来非常辛苦，是目前教育界遇到的最大难题，究其原因主要有以下几种。随着社会的发展，网络的普及，学生面对的诱惑越来越多，许多自控力较差的学生一味沉迷于电子游戏或网络小说，对学习提不起兴趣;物质生活的优越，也使他们失去了学习的动力;在家中，大多数家长只关注孩子学习，只盯着孩子的分数，甚至用成绩的好坏来评价孩子的优劣，结果造成亲子关系紧张，孩子故意和家长对抗，不愿学习;在学校，教师所带的学生众多，无暇顾及每个学生，许多教师把主要精力放在“培优转差”上。以上种种都严重挫伤了学生的学习积极性，导致学生学习被动，教师和家长管理起来非常费劲。因此，我们有必要建立一套完整的激励机制，以唤醒学生的内驱力，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。家校携手，学校多向家长提供教育子女方面的指导，家长密切配合学校的要求，是行之有效的方法之一。

一、家校合作，构建中学生激励机制要遵循的原则

1.因地制宜

对人最好的激励，就是给他最需要的。教师在选择激励的方式时，要因人而异，在和家长、学生沟通交流的基础上，充分了解学生的需求，选择学生最喜欢的激励方式，这样才能发挥激励的最佳效果。学生如果喜欢大餐，你奖励学习用品，便不能激起他们的兴趣;另外，对于同一种激励方式，不能一成不变，反复使用，否则，学生便失去了新鲜感，也无法激起学习的动力。随着时间的推移，教师和家长要不断地变换激励的方式和内容，这样才能起到更好的激励效果。

2.公平合理

“不患寡而患不均”，如果教师赏罚不公，就不能服众，就无法起到很好的激励效果。另外，激励还要合理，适度，不可太泛滥，也不能太吝啬。如果激励太过频繁，学生轻易都能得到，他们就不会珍惜，更不会产生充足的动力，激励就失去了应有的价值;反之，激励太少，学生不以为然，也很难受到激发。

3.公开及时

公开及时地赞赏可以使人获得极大的乐趣，在尽可能广的范围内公开表扬，譬如在宣传栏、荣誉榜、广播站、学校网站等场合大张旗鼓地宣传，就会得到更多人的赞赏，也能更好地激发学生的内驱力。另外，激励还要及时，学生在刚取得成就时，内心是非常骄傲和自豪的，此时，他们最需要得到别人的肯定和赞赏，时间拖久了，学生就会因失望而失去之前的激情，内心渐渐地麻木了，激励也就无法取得良好的效果。

二、家校合作，构建中学生激励机制的策略

1.目标激励机制

根据美国心理学家弗鲁姆的理论，只有当人们认为有实现预期目标的可能性的时候，它们的激励程度才会是最大的。所以教师和家长一定要在充分了解学生能力的基础上，先给学生确定一个能够实现的大目标。这个目标要合理，不能过高或过低，目标过高，学生会觉得遥不可及，过低则不屑去做。制订的目标必须让学生觉得稍微努力就能完成，正如摘桃子，要蹦一蹦就能够到，这样才会激发他的热情，使他们乐于奋斗。

2.竞争激励机制

竞争是激发学生积极性的有效措施，建立竞争机制，可以使学生振奋精神，奋发进取。具体做法：首先，将全班同学按程度强弱分成五个小组（这样保证每个组内成员悬殊不会太大，更容易激发他们的竞争意识），由组员选出群主并分别建群，拟出小组代号，组内外展开全方位的竞争。其次，制订量化考核标准（考核内容包括学习、卫生、纪律等諸多方面），每个学生基础分都是100分，各小组家长每天晚上轮流按考核标准统计本组成员的得分情况，在群里公示，如统计有误，还可以请教师裁定，周末汇总每个小组成员的总得分。最后，等下周一班会课时，班主任在班里宣布每人及每组的得分情况，并对每个小组内的高分和低分及高分组和低分组分别按规定进行奖惩，另外对于进步大的和明显退步的小组和个人也分别给予奖惩。

3.荣誉激励机制

荣誉是众人对个体或群体的崇高评价，它能极大地满足人们自尊的需要，激发人们的斗志。早在战国时期，墨子就提出荣誉激励法：“诸守柞格者三出却适，守以令召赐食前，予大旗。署百户邑，著他人财物，建其旗署，令皆明白知之，曰某之旗。”意思是对于有功的士兵，要以他的名字命名一面大旗，立于各营之中，使他享有很高荣誉。对于中学生，这种用荣誉激励的做法也能极大地激发他们的斗志。教师针对学生的优点，以及他们取得的点滴成绩或进步都给予相应的荣誉称号，颁发证书并给予奖励，把他们的优秀事迹写出来张贴在班级或学校醒目的位置，大力宣扬，以此激发他们的自信心和荣誉感，从而激励他们更加努力地奋斗！

4.榜样激励机制

中学生的心智还不完全成熟，容易受周围的影响，可塑性很强，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。所以教师和家长一定要引导学生“近朱”而“远墨”，为学生树立良好的榜样，用榜样的力量激励学生，要胜过师长的千言万语。榜样，最好由学生自己选择，家长和教师都不可包办，更不可强行指定必须向谁学习，这个年龄段的孩子特别叛逆，对教师、家长经常挂在嘴边的“邻家孩子”极易产生嫉妒或反感的心理，因此不能起到良好的激励效果;而自己选取的榜样，是他们发自内心敬佩的偶像，是“大神”一样的存在，所以他们心甘情愿地去模仿。此刻，教师和家长只需在一旁稍加引导，告诉他们人无完人，要择善而从，其不善者要改之，千万不能全盘否定他们心中的榜样。学生选取的榜样不一定是成绩最好的，但一定要有良好的品质，可以学习A的善良，B的宽容，C的勤奋，D的善思，E的乐观，F的执着……

另外，还要引导学生选取和自己差别不是太大的人作榜样，如果和榜样差别太大，自己鞭长莫及，遥不可攀，也会丧失追赶的动力。反之，他们才会朝着榜样的方向努力追赶。例如，如果让班里成绩最差的学生把最优秀的作为榜样，他一定会说做不到，这太难了，然后直接放弃努力。

5.情感激励机制

亲其师，信其道！教师要多给学生一些关爱，多了解、多接触、多尊重他们。有时一个鼓励的眼神，一次热情的拥抱、一句真诚的赞美，都能拉近和他们的距离，使他们更愿意亲近和信任教师，从而起到更好的激励效果，而真诚地帮助他们解决一些困难，则更能使他们感到温暖，从而唤醒他们的感恩之心，促使他们更加积极主动地学习。譬如有些父母关系不和、天天吵闹，有些忙于工作没时间陪孩子，有些爱打麻将或有其的他不良嗜好，这些都会严重影响孩子的学习和身心健康。这时，班主任就要及时和他们的父母沟通，制止他们这种不顾及孩子的行为。而父母也要为孩子做出表率，知错就改，为孩子营造一个良好的学习氛围，使孩子愉悦地学习。对家庭经济困难的，教师可以帮助其申请助学金，班级有需要缴费的活动也可免去其费用;对于离异家庭的孩子，则要多给予情感上的温暖;对于想学好而方法不当的孩子，可以多提供一些方法指导，还可以联系家长协助辅导。对于教师的帮助，家长一定要适时教育孩子学会感恩，以唤醒他们的感恩之心和责任意识，这样，就能更好地激发孩子的内驱力。

家长也要多给予孩子一些关爱，勤观察孩子的思想反映和精神状态，对于孩子出现的异常，要及时和教师联系，及时谈心疏导。家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，要从情理上打动他们。总之，家长一定要和教师密切配合，对孩子多一些热忱帮助，少一些批评指责;多一些方法上的指导帮助，少一些空洞的道理说教，这样才能实现双赢，更好地激发孩子的奋斗热情。

6.物质激励机制

物质激励就是运用物质手段使受激励者得到满足，从而进一步调动其积极性。所谓“重赏之下，必有勇夫”就是物质激励的最好明证。古代军事家孙子对物质激励也很重视，指出：“故车战得车十乘已上，赏其先得者”，可见物质激励对于人们也有重要的意义。

对于中学生，物质激励的形式多种多样，请吃大餐，师生欢聚一堂，边吃边聊，既可以加强对学生的了解，也可以增进师生感情。对被请的学生而言，还是一种无上的荣耀，他们为了下次有机会和教师共餐还会继续努力，其他学生在羡慕的同时也会拼尽全力;教师也可以给学生奖励自己亲自做的美食，意义更加非凡。奖励经典著作，可以激发阅读兴趣;奖励师生同游、看电影、学习用品……对于家庭条件不好的还可以发奖学金，这些对学生来说，都是很好的激励手段。当然，这些都只是精神激励的辅助手段。

总之，激励学生的方式众多，在构建激励机制的同时，也要有适当的惩罚措施。没有惩罚的教育是不完整的教育，其后果是相当可怕的。惩罚并不是体罚，不仅不会对学生造成身体或心灵的伤害，反而会激励他們朝着正确的方向努力奔跑。一味地激励会使学生骄傲自满，一味地惩罚则会打消学生的积极性，只有二者完美结合，才能最大程度激发学生的内驱力，提高学生的学习热情，使家长和教师从疲惫和无效的监督中解脱出来，很好地融洽亲子关系和师生关系，极大地减少了家校矛盾，形成一种学生乐学、教师易教、家长省心的良好和谐的局面。

参考文献：

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[6]王淑香，赵振科.分层激励分类推进促进学生全面发展[J].当代教育科学，2003（3）.

作者简介：费玉香（1978—），女，汉族，安徽淮北人，学士，淮北市海工学校，中教一级，研究方向：语文教育，初中教学。

朱志全（1979—），男，汉族，安徽淮北人，学士，淮北市第二中学，中教一级，研究方向：语文教育。

注：本文系淮北市教研课题“家校社共育机制的构建研究”的阶段性研究成果，课题立项号为HBJK19097。